企業管理課程中傳統教學方法存在的問題及對策

【文章摘要】

隨著社會經濟的發展，社會對人才的要求也越來越高。而隨著大中小企業規模的不斷擴大，它們急需一些既懂技術又會管理的多層次復合型人才。因此，學校開設企業管理課程及顯得尤為重要了。這門課程不僅是工商管理專業的專業基礎課，同時也是其他類似專業的普選課，在學生的眾多課程中占著很重要的位置。文章就目前企業管理課程中傳統教學方法存在的一些問題進行分析，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】

企業管理課程；傳統教學方法；實施對策

0 引言

現代教育中的企業管理課程是一門涉及范圍廣且具有很強實用性的課程，是各大高校管理類專業的公共必修課，同時也是各大高校工科類專業重要的選修課[1]。隨著社會的發展，現代企業面臨的生存環境和競爭也越來越激烈。因此，現代企業急需要那些專業管理知識扎實且在技術方面又有一定優勢的綜合應用型人才。然而目前的企業管理教學并不能滿足現代企業對人才的需求，它的傳統教學方法存在著很大的問題。因此，為了讓學生在畢業后能有更多的競爭優勢，學校企業管理教學的教師就必須轉變傳統教學方法，培養出更適合企業發展的技術加管理的綜合性應用型人才。

1 企業管理課程中傳統教學方法存在的問題

第一，課程教材內容陳舊，且缺乏合理的考試評分標準。傳統的教學方法普遍重視理論知識，主要是以“老師講，學生聽”為主，學生缺乏學習的主動性，教師在教學過程中也不注重對學生專業基礎知識的鞏固，使教學內容脫節，各內容之間缺乏一個整體的連貫性，且教材內容與人們的實際生活聯系不密切，對現實生活中企業的管理指導作用不大。同時，傳統教學方法中，教學對學生采用的考試評分標準和考試方式單一，注重的知識學生的卷面考試成績，要求學生回答的都是一些標準答案，缺乏創新。然而，企業管理這門課程要求培養的是技術加管理的雙重人才，而傳統的這種只靠學生的考試成績來評判企業管理課程的教學質量和學生的學習情況，是培養不出這種人才的。傳統的考試評分標準忽視了對學生綜合素質和創新能力的培養，且學生的實踐能力差，使之不能將課堂上所學到的知識運用到現實的企業管理中去。目前對教學方法的改革已經在企業管理課程中廣泛應用了，但是由于考試評分標準的不合理，并沒有有效的提高該課程的教學質量，學生的實踐能力也沒有得到提升。

第二，教師缺乏創新能力。在實際的教學過程中，教師是學生學習的主導，組織、引導學生進行更有效的學習。隨著社會市場經濟的不斷發展，企業管理的內容更加豐富，企業對管理者地要求也更高，而這就注定了教師必須改革教學傳統的教學方法，培養出更適合企業管理的應用型人才。然而，目前部分教師由于多年來的實踐教學，在教學方法與手段方面已經形成了一個固定的模式，沒有意識到改變教學方法的重要性，整體上缺乏創新精神。同時，由于現代企業要適應新時期知識經濟的發展和行政現代化的需要，在企業管理方面就必須創新，這樣才能使企業得到一個長期的發展，而這勢必就要求教師在企業管理課程教學中具備較強的綜合組織能力，能密切聯系實際。而現實情況卻是部分教師科研能力差，不懂得如何選用信息資料設計有效的研究方案，在教學過程中與學生進行研究、探討。而且從理論到理論，教師只憑主觀想象，缺乏有效的激勵機制，無法解決企業的實際問題。

第三，學生自身缺乏學習積極性。傳統的應試教育中，學生屬于被動接受知識的一方，習慣了教師按部就班的講解知識，平時也是為了考試死記硬背知識點，缺乏對知識點深入的理解，不懂得總結歸納所學的知識，知識視野狹窄。雖然目前教學方法有一定的改革，然而學生長期在應試教育下培養的學習習慣還是不能有效的培養學生的創新意識。

2 應對企業管理課程中傳統教學方法存在問題的相應對策

第一，加強對課程的管理。首先，改革教材。教師在教學實踐中，可采用親驗式教學模式。教師設計各種可以讓學生參與的教學形式，全面調動學生的情緒，讓學生在實踐操作中鞏固專業基礎知識，并獲得技能的實踐經驗。同時，教師可將一些最新的科研成果和概念引入到教材中，并增加一些有利于提高學生創新能力和分析能力的教學內容，按企業的真實情境模擬課堂，讓學生真正成為企業所學得“實用”人才；其次，改革考試評價制度。在考試中，不僅要對學生的專業基礎知識進行有效的考查，在實踐能力和創新能力方面也要考查。而考試形式除了傳統的筆試，還可進行口試、實踐能力考查等多種形式。而后，在評價方面，學生可自評，或小組互評或教師評價等。

第二，注重教師創新能力的培養。首先，在教學方法上，積極鼓勵教師采用一些新的教學模式，如項目教學法、親驗式教學模式，讓學生在具體的企業情境中，掌握解決實際企業管理問題的技巧，并可有針對性的為企業提供一些建議。其次，還必須切實提高教師的創新精神。在實際教學中，教師采用新的教學方法，帶動學生主動學習，積極參加科研活動，提高自己的教學水平和實際案例研究的相關能力，然后反思自己教學能力，多方面的提升自己。

第三，采用親驗式教學模式，有效激發學習興趣。在親驗式教學模式中，教師以各種學生參加的實踐環節為主要的教學形式，將學生作為教學活動的主體，在教學中積極指導學生開展各種實踐活動，它關注的是學生的職業素質培養，注重提高學生的實踐能力[2]。如在研究“企業生產運作管理”這一課題時，教師就可以組織學生到企業中參觀，現場體驗企業的經營運作流程。通過實際參觀，讓學生理解到企業如何進行生產運作，并要求學生分小組設計課題的教學方案，然后在實際課堂中，學生對自己的方案進行模擬與講述，結束后小組討論，進行互評，最后教師總結。這樣就可讓學生在實踐中不斷的提升自己的能力。

3 結束語

面對新形勢，教師要不斷改革教學方法，提升學生的實踐能力，為現代企業培養出技術與管理的復合型人才，從而促進企業的長期發展。

【參考文獻】

[1]宋紅霞.試論《企業管理》課程中傳統教學方法存在的問題及對策[J].商業經濟，2009（4）：120-121.

[2]黃海琳.親驗式教學模式在現代企業管理課程中的運用[J].職教高教，2013（4）：68-69.