護(hù)理人文教育的意義及策略

摘要：加強(qiáng)護(hù)理人文教育，符合當(dāng)今科學(xué)教育與人文教育相融合的趨勢，符合醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。人性化的護(hù)理服務(wù)首先要求服務(wù)者懂得“人”的內(nèi)涵。中國教育中人文教育的相對薄弱導(dǎo)致護(hù)士缺乏人文精神，這造成護(hù)理理念與職責(zé)內(nèi)涵內(nèi)化障礙，直接影響人文護(hù)理。

關(guān)鍵詞：人文教育； 護(hù)理教育； 科學(xué)教育

中圖分類號：R193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）11-164-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)人文教育也越來越受重視。只有向護(hù)理學(xué)注入更多的人文精神，注入更多的社會重視。護(hù)理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，要求護(hù)士必須懂得人，理解人，關(guān)懷人，必須具有很強(qiáng)的人文精神。因此，護(hù)理教育不僅要重視專業(yè)教育，傳授生物醫(yī)學(xué)知識和護(hù)理技能，還要加強(qiáng)人文教育，傳授人文知識，提高人文關(guān)懷能力，使畢業(yè)生能做到以人為本，為病人服務(wù)。

1 護(hù)理人文教育的意義

1.1 滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的需要從醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢來看，加強(qiáng)護(hù)理人文教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。，要求當(dāng)代護(hù)士不僅要具備豐富的生物醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，還要有足夠的人文社會科學(xué)知識，這樣才能運用護(hù)理程序?qū)颊邔嵤┥硇恼w護(hù)理，才更能體現(xiàn)護(hù)理學(xué)的特點與內(nèi)涵。

1.2 滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要 社會和醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求護(hù)理學(xué)生必須成為既具有創(chuàng)新意識，又要集人文精神、科學(xué)素養(yǎng)于一身的基礎(chǔ)踏實、知識面廣的高級護(hù)理人才。而由于中國的護(hù)理教育過分注重專業(yè)知識而忽視人文素質(zhì)教育使學(xué)生對人文醫(yī)學(xué)知識知之甚少。學(xué)生的培養(yǎng)方式是“應(yīng)試”教育模式，缺乏個性培養(yǎng)與發(fā)展，壓抑了才能與個性的發(fā)展。學(xué)生的整體文化素質(zhì)較低。若要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有賴于人文教育的加強(qiáng)。

2護(hù)理人文教育的發(fā)展趨勢

2.1 教育理教育理念需要更新早在2O世紀(jì)6O年代，美國護(hù)理界就開始重視社會科學(xué)和文科學(xué)的教育，2O世紀(jì)8O年代以后進(jìn)一步加強(qiáng)，提出“缺乏人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在醫(yī)生活中往往會喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能力”。首先在教育理念上要改革。要確護(hù)理教育的任務(wù)不是制造護(hù)理機(jī)器而是培養(yǎng)護(hù)理人才。不僅要重視知識和技術(shù)的教育，更要重視人文精神的培養(yǎng)、社會責(zé)任意識的教育和人道主義責(zé)任信仰的教育。

2.2具體內(nèi)容與方法在教學(xué)內(nèi)容方面，國外的人文教育注重實效性，特點是將人文科學(xué)整合到護(hù)理專業(yè)教育內(nèi)容之中。許多國家的護(hù)理教育者均有報道認(rèn)為：在護(hù)理課程中融人人文學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解服務(wù)對象，指導(dǎo)護(hù)理工作，促進(jìn)護(hù)理工作 。因而護(hù)理教育可圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增加人文課程的內(nèi)容。

3.護(hù)理人文教育的策略

3.1早期安排學(xué)生進(jìn)入護(hù)理實踐場所，讓學(xué)生在耳聞目睹中親身感受人文精神；或參加戲劇表演、角色扮演等方法使學(xué)生真正投入到情境中去體驗情感。在整個教學(xué)過程充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，從學(xué)生的角度思考教學(xué)，教師應(yīng)用其人格力量、教學(xué)行為來表達(dá)人文關(guān)懷對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起著潛移默化的作用 。

3.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成非一日之功，是一個潛移默化的過程。人文教育的這一特點就使得校園文化的建設(shè)尤為重要。良好的校園文化環(huán)境是集大學(xué)人文精神，優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍等一體的融洽的環(huán)境。護(hù)理院校要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)的人文內(nèi)涵，賦予學(xué)校的一草一木、一磚一瓦以文化；要結(jié)合護(hù)理教育的特點，開展特色的校園文化活動。

3.3 管理制度學(xué)校制度和學(xué)校管理應(yīng)以人為本。學(xué)校在制定管理制度時要體現(xiàn)人文關(guān)懷，在管理實施過程中也要體現(xiàn)人文關(guān)懷 。要以正確的輿論引導(dǎo)人，形成良好的輿論導(dǎo)向氛圍；要以尊重、理解、平等、友善的人際交往理念，營造和諧的人際關(guān)系環(huán)境.

3.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力從高等醫(yī)學(xué)教育的人文精神這一發(fā)展趨勢來看，醫(yī)學(xué)學(xué)科課程設(shè)置的改革勢在必行。精選人文課程，開設(shè)一定的選修課，以滿足學(xué)生對人文知識的渴求。提高學(xué)生人文素質(zhì)單靠幾門人文課程是難以奏效的，人文教育滲透于每一項知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)中。要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式、辯論式、啟發(fā)式等教學(xué)形式，以幫助他們將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。

3.5 培養(yǎng)護(hù)生良好護(hù)理職業(yè)道德高尚的職業(yè)道德是實施“以人為本”護(hù)理工作的前提。護(hù)理職業(yè)道德體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、自尊自強(qiáng)、尊重病人、一視同仁、刻苦鉆研、語言謹(jǐn)慎、舉止端莊、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面。這些寶貴的品質(zhì)需要進(jìn)行精心的培養(yǎng)才能產(chǎn)生。

總之，人文教育是一個長期工程，護(hù)理教育者必須不斷探索教育改革新方法、新思路，提高護(hù)士人文素質(zhì)教育水平，護(hù)理教育才能注入新的活力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才。

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