托業(yè)橋考證與英語教學(xué)相融合

摘 要 本文主要從課題提出的背景及研究意義，課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容論證，課題的研究方法，課題研究的主要特色、創(chuàng)新點(diǎn)和要解決的問題，課題研究的實(shí)施步驟，課題研究在理論和實(shí)踐上的價(jià)值等六個(gè)方面提出了托業(yè)橋考證與英語教學(xué)相融合的課題。

關(guān)鍵詞 托業(yè)橋 考證 英語教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 課題提出的背景及研究意義

1.1 課題提出的背景

我國高職高專院校的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在高職英語教學(xué)一直沿用落后的單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一味地依靠教材和老師，缺乏獨(dú)立思考，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。教材單一，只是一般的聽說讀寫的內(nèi)容，缺乏專業(yè)性、實(shí)用性、職業(yè)性，使學(xué)生不能學(xué)以致用。對于出現(xiàn)的這些問題，許多英語教師都在積極的摸索著英語教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)，我們肯定取得了一些成績，但是效果也不盡如人意。存在的問題很多，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對性，教學(xué)模式落后，教材單一，教學(xué)內(nèi)容偏難等等，要完全解決這些問題很難，而本課題正是在分析這些問題的基礎(chǔ)上引進(jìn)中國人力資源和社會(huì)保障部的托業(yè)橋考證，著力研究英語教學(xué)和托業(yè)橋考證相融合，革新教學(xué)模式，優(yōu)化教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2 課題的研究意義

TOEIC Bridge（Test of English for International Communication Bridge） 托業(yè)橋考證是由美國教育考試服務(wù)中心（ETS）研發(fā)，專門為初、中級英語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的職業(yè)英語能力測試。它與GRE、托福等考試屬于同一考試和測評機(jī)構(gòu)。托業(yè)橋考證是中國高職英語教學(xué)專家推薦的職業(yè)英語考試，考試題目是針對全球語言環(huán)境與各種不同的日常生活情境而設(shè)計(jì)的。它作為職業(yè)英語測評標(biāo)準(zhǔn)被眾多企業(yè)所認(rèn)可，許多企業(yè)以它作為員工聘用及內(nèi)部升遷、外派、加薪的標(biāo)準(zhǔn)。

托業(yè)橋考證作為一種客觀、公正、科學(xué)的語言測試，其重在考查學(xué)生的基本語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)日常交際能力，觀察判斷能力，提高綜合應(yīng)用語言的能力。它測試的內(nèi)容正是我們英語教學(xué)所要發(fā)展的方向，即實(shí)用，職場的方向。所以把托業(yè)橋考證融入英語教學(xué)中，即托業(yè)橋考證與英語教學(xué)相融合，這樣既可以優(yōu)化英語教學(xué)，革新教學(xué)模式，也可以使學(xué)生學(xué)到實(shí)用英語，職場英語知識，突破啞巴英語，能用英語在日常生活和職場情景中進(jìn)行交流和溝通。既體現(xiàn)了《高職高專英語課程教學(xué)基木要求》提出的“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的精神，又能使學(xué)生獲得“雙證書”。本課題對促進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 研究目標(biāo)

通過對托業(yè)橋考證與英語課程教學(xué)融合的研究，以教引考，以考促教推動(dòng)英語職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力， 使學(xué)生獲取托業(yè)橋、托業(yè)等系列職業(yè)資格證書，為學(xué)生從事涉外工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 研究內(nèi)容

（1）托業(yè)橋考證特點(diǎn)和要求的研究；（2）托業(yè)橋考證和英語課程教學(xué)關(guān)系的研究；（3）托業(yè)橋考證融入英語課程教學(xué)的研究；（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)與總結(jié)推廣。

3 課題的研究方法

（1）調(diào)查研究法：調(diào)查目前高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對托業(yè)橋考試形式的了解和認(rèn)可度和教師英語教學(xué)方面的現(xiàn)狀；調(diào)查研究過程中教師在英語教學(xué)中融合托業(yè)橋考證的教學(xué)效果，搜集資料，了解情況。（2）文獻(xiàn)研究法：對國內(nèi)外有關(guān)高職高專英語改革與托業(yè)橋考證的理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉，針對實(shí)踐進(jìn)行反思，再進(jìn)行實(shí)踐和研究，以形成托業(yè)橋考證與英語教學(xué)融合的理論和方法。（3）行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施與托業(yè)橋考證融合的英語教學(xué)的模式，方法和手段，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善教學(xué)效果，使研究水平上升到一定理論高度。

4 課題研究的主要特色、創(chuàng)新點(diǎn)和要解決的問題

（1）主要的特色：在英語“聽、說、讀、寫、譯”五種基本技能中，結(jié)合國際商務(wù)活動(dòng)的流程，突出“聽與讀”訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)操練，強(qiáng)調(diào)速度。（2）主要的創(chuàng)新點(diǎn)：托業(yè)橋考證與英語課程教學(xué)的融合，嘗試建立新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，大幅提高其“雙證書”獲取率。（3）要解決的問題：整合、融合“托業(yè)”系列考證與英語課程教學(xué)，改革教學(xué)模式，適當(dāng)修訂人才培養(yǎng)方案。

5 課題研究的實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備階段：收集有關(guān)信息，確定研究主題，制定課題計(jì)劃；舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)。（2）研究階段：通過調(diào)查、文獻(xiàn)等研究方法，推進(jìn)托業(yè)橋考證融合于英語教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師集體備課，分工協(xié)作制定新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。實(shí)驗(yàn)組每兩周開一次階段性總結(jié)會(huì)議，根據(jù)教學(xué)效果，總結(jié)得失；課題組每月召開一次匯報(bào)會(huì)，及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航。（3）總結(jié)階段：細(xì)化各階段的英語課堂教學(xué)改革成果，歸類分析，整理材料，進(jìn)行理論上的闡述，完成課題。

6 課題研究在理論和實(shí)踐上的價(jià)值

6.1 課題研究在理論上的價(jià)值

（1）對于探索和完善高職高專英語教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的途徑和模式有重要的借鑒意義和推動(dòng)作用。（2）為專業(yè)英語（ESP）課程需求分析理論和建構(gòu)主義的課程觀提供理論基礎(chǔ)。

6.2 課題研究在實(shí)踐上的價(jià)值

（1）學(xué)生更易考取托業(yè)橋英語職業(yè)資格證書，為學(xué)生增加就業(yè)籌碼，拓寬了未來職業(yè)選擇方向。（2）可進(jìn)一步備考難度和級別更高的托業(yè)考試。（3）提高學(xué)生的英語聽力、口語、實(shí)際應(yīng)用能力。（4）更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（5）提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的自信感。（6）為在更高年級學(xué)習(xí)專業(yè)英語（ESP）打基礎(chǔ)。

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