模塊專題教學與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學改革

摘 要 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）作為高校思想政治理論四門必修課程之一，承擔著對大學生進行思想政治教育的功能，其具有鮮明的實踐性和時代性特征。在教學中實施模塊專題教學符合該課程教學的特點，可以進一步深化對教材內容的理解，全面把握教學內容的重點和難點。以增強該課程教學的針對性、時效性和感染力，增強教學效果。

關鍵詞 模塊專題 教學改革 針對性 教學效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 模塊專題教學的功能

模塊專題教學，即依據課程教學大綱，按照教材內容的邏輯聯系和教材內容的主線，將教材內容重新建構為若干個模塊專題，每一個模塊專題可由若干個具體的專題組成。模塊專題教學，符合“概論”課程教材體系編寫的特點，可進一步深化對教材內容的理解，全面把握教學的重點和難點，增強“概論”課程教學的針對性、時效性。

（1）有利于統一的教材內容向生動的教學內容轉化。教育部“05方案”下的“概論”課教材編寫的特點決定著實施模塊專題教學的優勢。教育部組編的“概論”教材共十五章，每一章就是一個專題，涵蓋內容十分豐富。模塊專題教學將十五章教材內容重組，依據課程的主線，分為六大模塊專題，使教材的內在邏輯聯系一目了然，更加突出教學的重點和難點，提高課堂教學的實際效果。

（2）有利于教師發揮自己的專業特長，將教學與專業、課題和科研相結合。模塊專題教學的開展，多人一課，教師可以根據自己的專業特長選擇一個模塊，實施專題教學。可幫助教師克服教材內容廣泛、難以突出重點的困難，幫助教師吃透教材，實現研究性的教學。體現出開放式的教學思路，展示多樣化教學風格，增強課堂的新意和吸引力。

（3）有利于提高學生學習的主動性和參與性。模塊中的子專題多是由教師精心挑選大學生關注的社會熱點問題、難點問題和敏感問題，容易吸引學生的注意力，激發學生參與教學活動，在課堂上進行討論、辯論。師生的互動，可提高學生的自主學習的意識，實現角色轉化，以主體的身份進行積極的交流與思考。

2 實施模塊專題教學的原則

（1）以教材為基礎，精心設置模塊專題。模塊專題教學是在全面系統把握教材內容的基礎上，結合現實需要選擇教材中的重點教學內容，將其用專題貫穿起來，將統一的教材內容向生動的教學內容轉化，使教學內容優化。教材是專題設置的前提條件，要解決好專題內容與教材內容之間的關系，根據教材內容組織、編排模塊專題，充分體現教材的教學目的和教學大綱來構建專題體系。設計模塊專題體系，首先要吃準吃透教材的編寫思路、內在邏輯、基本內容及其框架結構。馬克思主義中國化進程及最新成果是“概論”課的主線，圍繞著這一主線設置模塊專題，讓馬克思主義中國化的理論成果貫穿這門課的始終。

（2）科學設計模塊專題中的具體專題（子專題）。模塊中具體專題的設計，應是模塊專題內容的支撐點，每一個模塊專題中要有若干個子專題組成。要圍繞著模塊專題的核心內容進行設計，全面展開對核心內容的闡述。處理好“概論”課程的主題、主線、重點及內容整合問題，具體專題的設計，應涵蓋教材十五章的主要內容，抓住馬克思主義中國化發展進程中的核心問題、重點問題進行講授，就會使學生在教學中能夠深刻理解和準確把握教學重點和難點，從而實現教學目的。

（3）以問題為中心設置模塊專題。強化學生的問題意識，培養學生的創新能力。專題的設計可以與問題意識結合起來，結合教材的重點問題、社會的熱點問題、學生敏感的問題，設計模塊中的具體專題。通過對問題解析式的教學，改變傳統的以教師課堂教學為主體的教學方法。課堂知識的建構在于著重培養學生的問題意識，吸引學生探究未知。教師基于教學內容的內在邏輯，根據教學內容將每章的內容設計成為若干問題，教學內容以問題的形式出現，課堂教學圍繞這些問題進行講解。把著力點放在以問題為出發點的專題式教學，可幫助學生提高科學的認識和分析復雜社會現象的能力，提高課堂教學效果和說服力，增強“概論”課教學的針對性和實效性。

3 實施模塊專題教學的路徑

3.1 模塊設計，專題教學

根據“概論”教材內容體系的邏輯關系，以馬克思主義與中國革命、建設的實際相結合發展的歷史進程為主線，以研究馬克思主義中國化的成果為核心，可將“概論”的教學內容分為七個教學模塊專題。即，馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果；新民主主義革命理論；社會主義改造理論；社會主義初級階段理論；改革開放和社會主義經濟建設、政治建設和文化建設；國際戰略和外交政策；社會主義事業的領導核心和依靠力量。在七個教學模塊專題中再精心設計子專題，確定子專題教學體系的框架和重點，以子專題教學的形式實施課程教學方案。

例如：教學模塊專題一：馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果。重點闡述馬克思主義中國化的科學內涵及馬克思主義中國化理論的基本原理。模塊專題的子專題為：馬克思主義中國化歷史進程中的發展；馬克思主義與中國革命相結合產生的理論成果；毛澤東思想的科學體系；中國特色社會主義理論體系的主要內容；馬克思主義中國化理論成果的精髓；中國特色社會主義理論體系的含義及其與馬克思主義中國化理論成果的關系。

教學模塊專題二：新民主主義革命理論。重點闡述新民主主義革命理論的形成、內容及意義。模塊專題的子專題為：新民主主義革命的涵義；新民主主義革命理論的形成；新民主主義革命理論的內容；新民主主義革命的基本經驗。

教學模塊專題三：社會主義改造理論。重點闡述社會主義改造理論的內容及意義。模塊專題的子專題為：社會主義的三大改造；社會主義基本制度的初步確立；社會主義基本制度的確基本特征立重大意義。

教學模塊專題四：社會主義初級階段理論。重點闡述社會主義初級階段的基本特征和發展戰略。模塊專題的子專題為：社會主義初級階段理論形成和發展；社會主義初級階段的基本特征；社會主義初級階段的基本路線；社會主義初級階段的發展戰略。

教學模塊專題五：改革開放和社會主義經濟建設、政治建設和文化建設。模塊專題的子專題為：社會主義市場經濟理論；社會主義的民主政治；建設中國特色社會主義文化的戰略地位；社會主義核心價值體系。

教學模塊專題六：國際戰略和外交政策。重點闡述和平與發展是當今世界的主題和中國獨立自主的和平外交政策。模塊專題的子專題為：祖國完全統一的構想；當今世界的主題；獨立自主的和平外交政策。

教學模塊專題七：社會主義事業的領導核心和依靠力量。重點闡述中國共產黨的執政地位社會主義事業的領導核心。模塊專題的子專題為：中國共產黨的執政地位是歷史和人民的選擇；黨的領導是社會主義事業建設的根本保證；社會主義事業的依靠力量。

3.2 多人一課，精心備課，講透、講活每一個專題

首先，可按照七個教學模塊專題分成七個專題備課小組，由3～5人組成，集體備課，集思廣益。其次，要講透、講活每一個專題，體現出模塊專題教學的特色和魅力。聯系社會實際和學生的思想實際，不回避熱點問題、敏感問題。透徹分析問題，解除學生思想上的困惑。

3.3 運用多樣化的教學方法

模塊專題教學便于運用多樣化的教學方法完成教學任務，課堂教學可運用問題式、討論式、案例式、演講式、辯論式等多樣化的教學方法，可制作多媒體課件進行教學，進行多樣化、立體化的教學，突出課堂教學過程中對學生的問題意識和創新思維能力的培養。在討論問題的過程中，教師從知識傳授者與權威者的身份轉變為學生學習的輔導者、合作者，有助于同步發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在“授業”過程中，通過“解惑”的方式，實現“傳道”功能。

3.4 引導學生樹立問題意識

在專題教學中要設置問題，激發學生提出問題，讓學生質疑、釋疑，讓學生在思考問題時深化對知識的認識。從現實社會中學生關注的現象中提出問題、運用中國化馬克思主義理論分析問題、相互討論中明晰問題、在理論與實踐的結合中解決問題的方式進行教學，調動學生自主學習的積極性，培養學生探究性、參與式學習的能力。通過對問題的解析，讓學生真學、真懂、真用、真信馬克思主義。

3.5 強化實踐教學環節

理論聯系實際是“概論”課程教學內容的特點，在模塊專題教學中組織學生走出校門，走向社會，進行社會調查與研究，讓學生聯系社會實際，撰寫社會調查報告，提升對課程教學內容的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

基金項目：安徽省教育廳教學研究項目《基于“專題教學”的思想政治理論課教學模式改革創新研究》2012jyxm462；淮南師范學院教學研究項目2011JXTD201104

參考文獻

[1] 于慶峰.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課專題教學模式探析[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（2）.

[2] 柯鴻芳.專題授課法在“概論”課中的運用[J].南昌高專學報，2010（2）.

[3] 鄧小平文選.第2卷[M].北京：人民出版社，1994：104.