新時(shí)代背景下提高工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的思考

摘 要 高等學(xué)校的擴(kuò)招以及市場化程度加劇等大環(huán)境下，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。本文針對這一現(xiàn)象，深入剖析了導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，主要有學(xué)生投入時(shí)間精力不夠、學(xué)校軟硬件條件跟不上、教師不重視等。在此基礎(chǔ)上，提出了以需求為導(dǎo)向推進(jìn)靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、擴(kuò)大研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用、強(qiáng)化過程管理和嚴(yán)格考核等提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 工科 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

最近幾年，中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。自2009年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬人（611萬）后，2010年達(dá)630萬，2011年達(dá)660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，再創(chuàng)歷史新高。因此，對于廣大工科學(xué)生而言，當(dāng)前的就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般安排整整一個(gè)學(xué)期時(shí)間，其重要性不言而喻。筆者所在學(xué)校是一所以理工科為主的綜合性大學(xué)，而從最近幾年我們學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來看，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果卻不盡如意，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。下面，根據(jù)筆者多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這一問題提出幾點(diǎn)思考和看法。

1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題

1.1 學(xué)生難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力

大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第8個(gè)學(xué)期，在此期間，學(xué)生面臨的最大問題是畢業(yè)后的去向，他們或就業(yè)、或出國、或讀研。

對于選擇就業(yè)的學(xué)生來說，準(zhǔn)備各種應(yīng)聘資料，奔波于各大招聘會，參加各種單位的面試，是他們優(yōu)先考慮的大事。而近幾年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時(shí)，用人單位更注重的是學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，學(xué)生要找到一個(gè)理想的就業(yè)單位，往往需要參加十余場招聘會，被面試十多次，耗時(shí)數(shù)月，才可能最終就業(yè)。對于此類學(xué)生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。

對于選擇出國的學(xué)生來說，他們會將外語學(xué)習(xí)、出國考試和聯(lián)系導(dǎo)師的工作排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前面，即便獎學(xué)金、導(dǎo)師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準(zhǔn)備工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。

對于選擇讀研的學(xué)生來說，還分為兩種情況，一種是報(bào)考生，這類學(xué)生在幸運(yùn)地達(dá)到初試成績后，還要面臨復(fù)試，大部分學(xué)校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復(fù)試和錄取工作，因此，在此之前報(bào)考生的主要精力都是準(zhǔn)備復(fù)試，復(fù)試通過以后，大約還有兩個(gè)半月的時(shí)間可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一種是保送生，這類學(xué)生是真正能夠投入大部分精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐表明，他們的畢業(yè)論文大多完成質(zhì)量較高。

1.2 受到客觀教學(xué)條件的限制

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增多，與此同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)硬件條件并未得到顯著改善，對工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)是必須的，但由于學(xué)生人數(shù)眾多而實(shí)驗(yàn)室的容量有限，難以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間；除了硬件條件跟不上，大學(xué)教師人數(shù)并未按擴(kuò)招比例而增加，以筆者所在的教學(xué)單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)在6～10人之間。學(xué)校硬件條件的限制和教師人數(shù)的短缺，一方面導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會少、教學(xué)效果差，另一方面教師難以保證對每一個(gè)學(xué)生有足夠的指導(dǎo)時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

1.3 指導(dǎo)教師重視程度不夠

在當(dāng)前國內(nèi)高校環(huán)境下，項(xiàng)目和論文是評價(jià)大學(xué)老師最重要的指標(biāo)，其不僅決定了大學(xué)老師的職稱晉升和學(xué)界影響力，也直接影響大學(xué)老師的收入，而從事本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生絕大部分難以對指導(dǎo)教師的項(xiàng)目有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，學(xué)生的能力也不足以發(fā)表高質(zhì)量的論文，而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣也一般不會對教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個(gè)市場化程度越來越強(qiáng)的高校環(huán)境下，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責(zé)任心強(qiáng)的教師用自己的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為學(xué)生創(chuàng)造試驗(yàn)條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個(gè)學(xué)期難得和學(xué)生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務(wù)的教授，由于項(xiàng)目、會議眾多，也很難保證足夠的指導(dǎo)時(shí)間。

1.4 評價(jià)與考核制度執(zhí)行不到位

任何一項(xiàng)教學(xué)活動，都需要一定的評價(jià)考核制度來保證其質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在筆者所在的學(xué)校，評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度非常齊備完善，學(xué)院為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還特別制定了小組末位二次答辯的規(guī)章制度，盡管如此，還是難以達(dá)到理想的效果。究其原因，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)的最后一環(huán)，其質(zhì)量的好壞是通過“評議”來決定的，而不論是學(xué)校、學(xué)院還是老師，都不愿在這一個(gè)環(huán)節(jié)上“卡”學(xué)生。對于學(xué)校和學(xué)院來講，學(xué)生的按時(shí)畢業(yè)率和就業(yè)率是非常重要的指標(biāo)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過的學(xué)生人數(shù)顯然會拉低上述指標(biāo)，因此極少數(shù)情況下還會發(fā)生有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題給指導(dǎo)教師打電話情況；對于指導(dǎo)教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領(lǐng)導(dǎo)“教育”、被學(xué)生反復(fù)糾纏的麻煩。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)和考核不嚴(yán)，會助長學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，甚至也會造成指導(dǎo)教師的重視程度不夠，從而影響教學(xué)最終效果。

2 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

2.1 以需求為向?qū)В七M(jìn)靈活多樣的教學(xué)模式

現(xiàn)有的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，基本上還是沿襲十余年前的教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)如下：教學(xué)地點(diǎn)主要集中在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生選題前指導(dǎo)老師與學(xué)生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生因?yàn)榉N種原因不愿投入其中。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和興趣為向?qū)В七M(jìn)靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

針對畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，必然會大大激發(fā)他們參與的熱情和投入的精力。要到達(dá)這一效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)場地進(jìn)一步延伸到企業(yè)，學(xué)校需要積極利用各種途徑和知名企業(yè)建立教學(xué)合作關(guān)系，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，從而讓學(xué)生盡快接觸實(shí)際應(yīng)用需求，同時(shí)也可為對口企業(yè)針對性培養(yǎng)人才，附帶還解決了學(xué)校硬件條件和師資隊(duì)伍不夠的問題。

除此以外，還可以探索由學(xué)生自主選題的教學(xué)模式，經(jīng)過大學(xué)三年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對自己的未來職業(yè)已有了初步規(guī)劃，對于此類學(xué)生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業(yè)課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業(yè)范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學(xué)生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業(yè)課題。

這幾年來，選擇畢業(yè)后讀研的學(xué)生越來越多，對于此類學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最重要作用是可以讓他們?yōu)槿蘸笞x研做好準(zhǔn)備。由于這類學(xué)生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進(jìn)入感興趣的課題組，比如從第七學(xué)期開始進(jìn)行，可以讓學(xué)生早日進(jìn)入科研狀態(tài)，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；并且由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)長達(dá)一年，有可能對指導(dǎo)教師的某個(gè)項(xiàng)目或課題有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，肯定會受到指導(dǎo)教師的歡迎。

2.2 擴(kuò)大研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

教師隊(duì)伍相對學(xué)生人數(shù)偏少在大部分學(xué)校是不爭的事實(shí)，一名教師有時(shí)候需要指導(dǎo)多達(dá)十名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，完全依靠教師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在時(shí)間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

在讀研究生，尤其是博士生，他們已經(jīng)有了一定的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對于自己研究課題的國內(nèi)外進(jìn)展和有關(guān)具體細(xì)節(jié)甚至比導(dǎo)師掌握得更多，對于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用都已經(jīng)非常熟悉，因此，在指導(dǎo)教師定好課題方向和各階段的任務(wù)要求后，如果能夠充分發(fā)揮研究生的作用指導(dǎo)本科生進(jìn)行具體儀器操作、數(shù)據(jù)分析和整理等，必將起到良好的教學(xué)效果。

要發(fā)揮好研究生在本科設(shè)計(jì)中的作用，還須注意如下幾個(gè)問題：一是要嚴(yán)格挑選優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的研究生，比如，研一的學(xué)生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環(huán)節(jié)；二是指導(dǎo)教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進(jìn)展；三是要有適當(dāng)?shù)募?lì)措施來鼓勵(lì)研究生投入精力和時(shí)間參與到這一環(huán)節(jié)中來，比如通過助教崗位來招募優(yōu)秀研究來參與，對獲得良好效果的研究生給予適當(dāng)形式的鼓勵(lì)等等。

2.3 強(qiáng)化過程管理和考核機(jī)制

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期長達(dá)一個(gè)學(xué)期，在整個(gè)過程中，強(qiáng)化全周期管理對于保證教學(xué)質(zhì)量是非常重要的保障手段。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理：一是嚴(yán)格執(zhí)行開題制度，開題報(bào)告是學(xué)生在充分文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定畢業(yè)開題的研究思路和技術(shù)路線，這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞直接影響后續(xù)進(jìn)展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報(bào)制度，導(dǎo)師要定期檢查進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)進(jìn)展，及時(shí)就課題中的各種問題進(jìn)行交流；三是嚴(yán)格進(jìn)行中期檢查，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過半后，進(jìn)行一次正式中期檢查，該環(huán)節(jié)既是對前期的工作作出總結(jié)，同時(shí)也為下一階段的工作提供更清晰的思路。

除了加強(qiáng)過程管理以外，嚴(yán)格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也對改善學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)起到良好的作用。

3 結(jié)語

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將本科教學(xué)中所學(xué)的各種理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過程，是大學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)。而近幾年，由于種種原因，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、學(xué)校軟硬件條件不足的情況下，如何保證這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，需要包括大學(xué)管理者、教學(xué)實(shí)踐者以及用人單位的共同參與努力，改變滯后于實(shí)際需求的教學(xué)模式，充分調(diào)動各種資源，加強(qiáng)制度建設(shè)，最大程度上滿足學(xué)生的需求，才有可能獲得良好教學(xué)效果。