高中物理學(xué)業(yè)水平測試卷中的生活化題目研究

摘 要 物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，并非基本概念的直接表達(dá)和公式的簡單運(yùn)算。他的基本原理都應(yīng)用在日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科技領(lǐng)域上，在教學(xué)中也是一門需要聯(lián)系生活的學(xué)科。普通高中物理學(xué)業(yè)水平測試是教育行政部門監(jiān)測教育質(zhì)量的重要方法，是高校選拔人才的參考依據(jù)，其命題的質(zhì)量直接關(guān)乎國家教育方針落實(shí)與考生個人的利益。通過對江蘇省近年普通高中學(xué)業(yè)水平物理測試卷中生活化情況的深入分析，以便對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的參考和幫助。

關(guān)鍵詞 生活化 測試題目研究 物理

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 學(xué)業(yè)水平測試中生活化的背景和意義

在新的2003年版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度，即“從生活走向物理，從物理走向社會”。

從情感態(tài)度和價值觀方面講，對學(xué)生要求和意義是：（1）能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）有參與科技活動的熱情，將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。（3）具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。

2 學(xué)業(yè)水平測試中生活化題目的特點(diǎn)作用

學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容上融合生活化元素，使題目不再僅僅只提供一個物理模型，而是生活化地展示一個真實(shí)的實(shí)物直觀。對于水平測試中這種生活化的題目情境的設(shè)計特點(diǎn)，從人為提取的模像直觀到生活化的展現(xiàn)實(shí)物直觀，是能夠比較好地滿足水平測試本身的目的要求的。物理題目的生活化不但考查了物理的基礎(chǔ)知識，而且還考查了閱讀能力、信息的分析能力和物理建模能力。

例1： 出租車載小明到車站接人后返回出發(fā)地，全程發(fā)票如圖所示，則此過程中，出租車運(yùn)動的路程和位移分別是（ ）

A.4.3km，4.3km B.4.3km，0 C.0， 4.3km D.0，0

這道題考核的“位移”，“路程”這些物理概念通過“出租車車票”這個日常活動表現(xiàn)出來，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，使學(xué)生應(yīng)用這些物理概念在實(shí)際生活中，能夠更直觀地理解把握這些物理概念。

上述的原題為：一物體從A處出發(fā)沿直線運(yùn)動2.15km到達(dá)B處，再經(jīng)800s又沿原路返回到原出發(fā)點(diǎn)，則其運(yùn)動的路程和位移分別

A.4.3km，2.15km B.4.3km，0 C.0，4.3km D.0，0

這樣就是把一個涵蓋豐富物理概念的物理題目直接變成了簡單的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生少了一個閱讀查找分析信息的能力和建立物理模型的過程，也不能幫助學(xué)生進(jìn)一步明辨這些物理概念。另外，生活中的事務(wù)蘊(yùn)含的信息應(yīng)是多元多層次的，就如“出租車車票”不僅包含了位移路程的信息，也含有時間時刻這些內(nèi)容，甚至可以推算速度等，多種信息都可以有所表現(xiàn)。

這在2013年的普通高中物理學(xué)業(yè)水平測試試卷中就有很好的體現(xiàn)：2013年選擇題最后四題是以“蹦極運(yùn)動”為討論對象的組合題：

例2.小明發(fā)表的微博（131）3月16日 17：46 第一次蹦極，驚險！刺激！

站上70米高的塔臺，腿都快軟了。教練麻利地用彈簧繩扣住我的腳。我心里還在嘀咕這根30米的繩夠不夠長時，就被輕輕地一推，“自由落體之旅”開始了！大地?fù)涿娑鴣怼€差10米就要和大地來一次親密接觸時，彈簧繩又把我拽回空中。驚險！刺激！蹦極是勇敢者的游戲，至于你信不信，我反正信了。

（1）小明感到“大地?fù)涿娑鴣怼保x擇的參考系是（ ）

A.自己 B.塔臺 C.地面 D.天空

（2）小明第一次下落過程中做自由落體運(yùn)動位移的大小約為（ ）

A.30 m B.40 m C.60 m D.70 m

（3）第一次下落階段，彈簧繩被拉伸的過程中，小明下落速度大小的變化情況是（ ）

A.一直在增大 B.先增大后減小

C.先減小后增大 D.一直在減小

（4）若小明的質(zhì)量為50 kg，則他在蹦極過程中的最大動能Ek是（ ）

A.Ek=1.5€？04 J B.1.5€？04 J

C.Ek=3.0€？04 J D.Ek>3.0€？04 J

這種題型就同一現(xiàn)實(shí)生活情境設(shè)立四個有梯度的問題，考查學(xué)生對運(yùn)動、力、能量的綜合理解，這道題既有親和力又很有新意，既能讓學(xué)生感興趣引發(fā)思考，也非常符合現(xiàn)實(shí)事物的多層次性。

同時這些題目大多體現(xiàn)了時代性，融入了時政要聞，在處理這些引人關(guān)注的實(shí)際問題中物理學(xué)的應(yīng)用，也使學(xué)生對物理學(xué)在生活中的價值作用產(chǎn)生關(guān)注和興趣。還有諸如坐公交車急剎車時出現(xiàn)的情景，考查慣性現(xiàn)象的應(yīng)用；蕩秋千的情景考查重力做功的情況；還有爬高樓、自由落體、通訊衛(wèi)星、航空母艦、蹦極、滑雪等。

這些通過生活實(shí)景展現(xiàn)的題目力圖使學(xué)生在輕松親切的教學(xué)環(huán)境中掌握知識，學(xué)習(xí)的情境更加真實(shí)，更加生動形象，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生主動地把生活和社會與物理知識融合在一起，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知、理解和遷移，促使學(xué)生產(chǎn)生直觀感覺，主動地在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活體驗(yàn)中應(yīng)用物理知識。

3 學(xué)業(yè)水平測試中生活化題目反映的情況

通過統(tǒng)計歷年題目作答的分析發(fā)現(xiàn)一些問題及學(xué)生難以適應(yīng)此類題型原因：（1）學(xué)生缺乏主動建立和應(yīng)用物理模型的能力，由于現(xiàn)行教材中與生活實(shí)際相關(guān)的事例較少，學(xué)生誤認(rèn)為物理僅僅是公式的運(yùn)算，淡化了提取物理信息訓(xùn)練，因而難以從實(shí)際問題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認(rèn)識上的思維障礙，因而無法將實(shí)際問題與物理模型聯(lián)系起來。（2）學(xué)生缺少程序化的思維訓(xùn)練，淡化了物理思維的訓(xùn)練，又在實(shí)際問題的許多物理過程中，思維容易受到許多表象因素的干擾，難以抓住過程的物理本質(zhì)遇到實(shí)際問題就束手無策，難以將物理知識應(yīng)用到實(shí)際中。

4 學(xué)業(yè)水平測試中生活化題目對教學(xué)的啟示

水平測試題目的生活化能夠非常好地引導(dǎo)物理教學(xué)情境的生活化，可以積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，徹底摒棄死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育模式。在教學(xué)中盡可能利用有趣的物理情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間和精力中最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。

如在牛頓第一定律教學(xué)的課堂中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生引入新課，“同學(xué)們都有坐公交車的經(jīng)歷，那么請大家回憶一下，在汽車突然啟動時，我們的上半身是靜止不動、向前傾還是向后傾呢？在汽車突然停止時又會出現(xiàn)怎樣的情況呢？為什么生活中會出現(xiàn)這類情況呢”，讓學(xué)生展開討論，在學(xué)生積極參與進(jìn)來之后，教師順勢提出，要想解決這個問題，就讓我們一起來研究“牛頓第一定律”。給學(xué)生提供了一個思考的空間，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，刺激學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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