責任、愛心、鼓勵和激發興趣

摘 要 三年時間，我把一個英語底子很差的班級塑造成年級第一。我的最大體會是：責任、愛心、鼓勵和激發興趣，始終是教書育人的基礎。只要具備了這個基礎，每一個孩子都是一塊待雕琢的璞玉，一大待挖掘的寶藏。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。只要我們真情付出，方法得當，孩子就一定會給予我們驚喜和回報。

關鍵詞 責任 愛心 鼓勵 興趣 英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

眾所周知，教書育人是教師的天職。教學是一門藝術，不僅沒有固定的標準，而且永遠沒有止境。

筆者曾經擔任了一個班三年初中英語老師，這群來自農村的孩子，英語基礎都很差，因此有些自卑。但是經過三年的英語學習，該班成績從進校時年級倒數第一最終名列年級第一。

筆者認為，要實現差班教學質量的提升和自卑學生對待英語態度的轉變，老師的責任、愛心、鼓勵和激發學生的興趣是關鍵。

1責任勝于能力

所謂“責任”，是指分內應做的事。教書育人就是老師義不容辭的責任，是天職。沒有條件可講，沒有代價可談，它就是自己應該而且必須完成的工作。

2008年秋天，這群純樸的學生帶著對知識的渴望，從各鄉鎮考入我所在的縣城初中重點班，但他們的英語基礎的確很差。我接受教研組的安排，擔任了該班的英語老師。

第一天上課面對一雙雙清澈的眼睛，面對一群在小學從未接觸英語的孩子，我也知道，要銜接上初中英語教學有多么困難。但有句話說得好：責任勝于能力。沒有做不好的工作，只有不負責任的人。作為他們的英語老師，此時內心那份責任油然而生。我內心開始做好準備，雖然自己能力可能有限，但我一定要像教自己的孩子去認真教他們。既然是為了自己的孩子，那什么苦我都能吃，什么累我都能受。三年來，我是這樣想的，也是堅持這樣做的。所以，最后實現了該班英語成績的根本好轉，獲得孩子的愛和尊重。

對此，我的心得是：責任是一種態度。一個人未必什么都會能做好，但是，當他做任何事情都很認真、很負責的時候，他就有可能憑借這種態度戰勝困難，發揮自己的最大潛能。因此，責任是一個人做人做事的基礎，更是一個教師職業道德與良知的基本體現。

2愛心是陽光雨露

面對不同的對象，愛心的內涵肯定有所不同。當老師面對學生時，愛心的內涵應該是對幼者無怨無悔的教化，雖愚鈍無知而不舍。

這群學生來自農村，都離開了家庭和父母，有的孩子由于父母長年在外打工，彼此很難見面，本來就缺乏愛和保護。在缺少關愛，獨自進城來到一個陌生環境，還要面對沉重的學習的情境下，學生內心難免產生孤獨甚至自卑之感。三年來，我無論課上課后，都會認真關注每一個學生的情況，節假日盡量找機會跟他們接觸和聊天，對那些學習和生活遇到困難的學生總是以老師和母親的身份、語氣加以關心和幫助。也許正是這樣的真情付出，才贏得了學生在信中把我當做“媽媽”的深情表達。

對此，我的心得是：植物的生長離不開陽光雨露的滋潤，否則就會必然枯萎。而在學校教育中，老師的愛心絕對是學生的陽光雨露。尤其對那些來自遠離家鄉，離開父母的農村孩子，更是如此。學生現在在校能不能有一個正常快樂的心情，將來畢業后對社會能不能有一個健康感恩的心態，也就是說學生能不能健康成長，老師愛心的滋養至關重要。

3 鼓勵是自信的鑰匙

所謂鼓勵，就是鼓勁和支持。詞典基本解釋是鼓動激勵，勉人向上。曾記得有人說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在善于鼓勵、喚醒和鼓舞。在英語教學中，面對一群膽怯而又害羞，英語口語基礎近乎零，嚴重缺乏學習信心的孩子，除了鼓勵還是鼓勵。只有這樣才能喚醒他們內心一份自信。我的做法是：能口頭模仿讀的孩子都給予鼓勵和表揚，先不追究標準與否，開口就好。耐心鼓勵，引導孩子開口，就像等待一朵花開一樣，結果無比美好但過程又磨礪著我的耐心。還有個別的孩子是特別需要課下單獨教他練習的，從最簡單的單詞發音做起。堅持課堂上給每個孩子都獨立發言的機會，這樣兩個月之后，孩子的膽子變大了，敢于舉手發言了，開始時沮喪的臉上有了笑容了。

對此，我的體會是：鼓勵不僅是歐美教育的重要理念和教學方法，而且也是一種管理科學和領導藝術。鼓勵是一種激賞、贊賞。從心理學來分析，每個人都有被社會認可和被他人尊重的心理需要，這是人作為人的基本精神需求。鼓勵其實就是一種社會認可和尊重。得到認可和尊重就能增強人的自信心，激發內在潛力，從而去克服難以戰勝的困難，取得最大的突破，實現自我的超越。因此，常人需要鼓勵，缺乏自信的人就更加需要鼓勵。因為鼓勵是開啟自信的鑰匙。

2.4興趣是最好的老師

所謂興趣，是指對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快期待的心理狀態。

這群農村來的學生由于自己英語基礎差，怕出洋相，因此開學時學習英語情緒不高，把主要精力都用到了數理化等科目上。為了在課堂上提高孩子的學英語興趣，變其被動情緒反應為積極情緒反應，我主要采取如下辦法：

一是為每個孩子取英文名字，并要求師生在英語課上必須使用英語名字。很多學生由于有了一個洋名字感到新奇有趣，甚至課下也會相互稱呼。二是設置情景式教學。也就是把單詞和句式放到一個具體的生活情境中，學生在一種氛圍中學習。沒有那種死記硬背的生硬感，自然會感到興趣盎然。三是嘗試做一些互動游戲。如拼寫單詞游戲，把課文故事表演出來等。課堂師生之間的互動，讓學的和教的都很開心。輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生的心智和情感得到了開啟，成績也得以提高。

對此，我的體會是：興趣是最好的老師。在興趣中學習，在學習中得到快樂，一舉二得。“寓教于樂”，其實是教學的最高原則，也是最高境界。

總之，責任、愛心、鼓勵和激發興趣，始終是教書育人的基礎。只要具備了這個基礎，每一個孩子都是一塊待雕琢的璞玉，一大待挖掘的寶藏。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。只要我們真情付出，方法得當，孩子就一定會給予我們驚喜和回報。