多媒體教學在高職五官科護理教學中的應用與體會

摘 要 多媒體輔助教學應用于五官科護理教學中，能增加學生的學習興趣，強化學生對知識的理解，同時多媒體教學也存在不足之處。本文主要分析了多媒體教學在五官科護理教學中的優勢及不足。

關鍵詞 多媒體 五官科護理 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高職五官科護理學是一門以形態和實踐為主的臨床學科。教學內容涉及眼、耳、鼻、咽、喉、口腔等器官的解剖、生理及其疾病的相關護理。五官解剖結構精細、臨床操作多，一些護理操作步驟、手法及檢查比較繁瑣，這影響了學生的學習效果。將多媒體課件引入到五官護理學講授中，用圖片、聲音、動畫、視頻等手段，使那些不易表述的知識點生動直觀地表現出來，增加了學生的學習興趣，極大地提高五官護理學教學效果。并在一定程度上取代了板書、掛圖、模型等傳統的教學模式。

1 多媒體輔助教學在五官科護理教學中的優點

1.1 多媒體教學直觀生動①

五官科護理學習中較為重要的一個方面是基礎解剖，有些難點內容，如眼、耳、鼻解剖結構特殊，位置深而復雜，學生很難想象，只能死記硬背書本文字。高職學生的基本素質不高，對于抽象復雜的解剖知識難以理解，學生們普遍學習主動性差，課前不會自覺預習，利用多媒體的動畫圖片、立體圖像，聲像并茂地呈現在學生面前，增加了學生的學習興趣，也更易于學生理解和記憶。

1.2 多媒體教學實用性強

在五官科護理教學中，有些臨床護理操作需利用多媒體輔助教學，如用傳統教學不能展示的淚道沖洗，上頜竇穿刺沖洗等操作技術，利用多媒體課件，發揮其優勢，能極大地提高學生的感性認識，加深學生的形象記憶，達到良好的教學效果。如講到“淚道沖洗”時，可以直接鏈接到視頻，邊看視頻邊解說，并強調操作中應注意的事項，使學生能夠跟隨教師的思路學習；制作“眼視光”的幻燈片時，可鏈接帶有趣味性的近視眼問題，將眼睛自我調節的動態過程做成視頻，并根據學生感興趣的問題，添加一段近視眼激光手術的過程，增加學生學習的興趣，加深學生的記憶。

1.3 多媒體教學信息量大

利用多媒體課件教學，可節省板書時間，在有限的時間內，擴大傳授知識的容量。如“耳鼻咽喉”一章內容多，知識點瑣碎。在課時量相同情況下使用傳統教學方法，較難完成教學任務。多媒體的應用彌補了這方面的缺陷。首先，利用課件展示耳鼻咽喉各部分解剖結構，進行逐一介紹，減少了傳統教學中在黑板上畫圖時間，也不需要掛圖、模型，減少了教師課前準備的工作量。這樣，在有限的課堂時間內使學生有效地掌握了更多更形象的解剖結構、生理功能和臨床疾病等相關知識。

1.4 多媒體教學方法靈活化

傳統教學模式是以黑板板書、教師講解為主，學生聽并做好筆記；利用多媒體教學，可以根據不同課程內容選擇不同方法。如講到眼的解剖結構，可以用多組圖片，眼球壁的組成結構用動態立體圖像一層層剖析；講到常用護理操作技術，可以鏈接視頻操作，學生容易理解；講到病例分析時，可以直接引用一個病例，學生思考回答后，所涉及到前面的知識點，可以重復復習，操作簡便，節省時間。

多媒體教學雖然有傳統教學無法比擬的優越性，但傳統教學在常規教學中也不能忽視。有些課程內容學生平時比較熟悉，不需借助多媒體課件上課，例如紅眼病、過敏性鼻炎、急性扁桃體炎等常見病及其護理，主要靠教師生動有趣的講解。用多媒體教學有時重點不夠突出，則影響教學效果。

2 多媒體輔助五官科教學的缺點

2.1 多媒體課件制作重點不突出

多媒體課件中同時具有文字、語音、圖像、動畫，制作難度較大。②首先，教師需對計算機相關軟件操作熟悉，然后根據學生情況制作相應的課件。這課件應是圖、文、聲等有機融合。在實際教學過程中，有些教師的課件以文字為主，把所講內容大篇幅地用文字表達，然后照本宣科，相當于念書，無任何新意；還有些教師只顧制作花哨的課件，追求華麗的圖片，卻影響了學生的注意力和思維的連續性，達不到教學的目的。教學是一個教與學互動的過程，教師的教是主動的，學生的學是配合的，教師在教學時必須根據教學內容的難易程度，考慮到學生的接受能力和課堂氣氛因素，制作高質量的課件，而不能完全依賴于多媒體，畢竟多媒體只是教學輔助手段。

2.2 多媒體課件不利于記憶

在教學過程中，有些知識靠講解和畫圖不易講解，多媒體課件配以圖象、動畫加以演示，同時學生需要用一定的時間接受和掌握知識，如果講課時更換幻燈片過快，學生上課時不易記錄，容易丟失教學信息，不利于學生記憶，有的幻燈片為了增加傳輸的信息量，與教學有關的內容事無巨細地盡數羅列，其結果直接影響學生對所學內容的理解和接受。

2.3 多媒體教學忽視教師與學生的交流

用多媒體教學，減少了師生間直接的交互活動。教師拘于操作電腦，肢體語言運用不夠，與學生無眼神交流，課堂氣氛不活躍，學生的積極性沒有被調動。整個教與學過程缺乏師生感情交流的活動；教師在講臺上操作電腦，學生被動接受，學到每個知識點，卻沒有自主學習、獨立思考的過程。教師很少停下來與學生進一步討論，而是一味地把幻燈片播放完畢，其結果必定影響教學效果。

總之，五官科護理學是一門解剖生理內容較多，護理操作技術要求較高的學科，多媒體輔助教學具有較好的視覺效應，強化學生對知識的理解，在五官護理學的教學中取得了良好的效果。多媒體教學雖然具有諸多優勢，但始終只是教學的一種輔助手段，不能完全替代傳統的教學模式，故兩種教學方式應相互融合、補充，相互取長補短，達到最佳的教學效果。③在今后的教學中，教師應有效地利用現有的教學資源，根據學生反饋的信息，從內容、形式上不斷修改、完善教學課件，充分發揮多媒體教學的優勢，使學生有效掌握更廣泛的醫學知識。

注釋

① 蔣萍.多媒體輔助教學在五官科教學中的應用與體會[J].內江科技，2009.5：194.

② 黃秋生.談談多媒體課件制作中的幾個問題[J].中國電化教育，2002.7（18）.

③ 尹晟，羅懷青.多媒體課件在五官科學教學中的應用探討[J].長沙醫學院學報，2008.7（15）.