課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的自我意識(shí)

摘 要 大學(xué)時(shí)期是個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨于完善的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生只有培養(yǎng)健康的自我意識(shí)，才能正確規(guī)劃人生。本文筆者通過(guò)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生健全自我意識(shí)的若干措施。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 自我意識(shí) 引導(dǎo) 愛(ài)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

縱觀目前學(xué)生的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地將自己定位。原因是很多學(xué)生有一個(gè)觀念就是只要按老師的要求做就可以了。但社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求是要有自己的思想，有自我意識(shí)。所以把握健康自我意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)健康的自我意識(shí)對(duì)學(xué)生而言十分重要。自我意識(shí)是人格的核心，它不僅影響我們的學(xué)習(xí)和生活，它還影響著我們的思維模式和情感的反應(yīng)模式，影響著我們的人際交往以及自我人格的構(gòu)建。既然自我意識(shí)這么重要，那如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)？本文從以下幾個(gè)方面來(lái)淺談。

1 引導(dǎo)而非管理①

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系定位是教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，而非管理學(xué)生按照我們的意思去學(xué)習(xí)。當(dāng)教師真正成為“導(dǎo)”師時(shí)，他會(huì)花很少功夫，做出最大效果。這樣的“導(dǎo)”師會(huì)把大量時(shí)間花在如何讓學(xué)生學(xué)得更多上面，而非把大量時(shí)間花在我該如何講的方面。基于讓學(xué)生學(xué)得更多，我在備課的時(shí)候，時(shí)刻記得一點(diǎn)，教學(xué)最終目的就是學(xué)生學(xué)得多少來(lái)衡量教學(xué)成果的好壞。所以我把很多精力花在如何設(shè)置問(wèn)題，讓設(shè)置出來(lái)問(wèn)題盡可能符合學(xué)生的實(shí)際情況。讓學(xué)生只要通過(guò)學(xué)習(xí)，加上思考就能答出來(lái)。關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置，我經(jīng)常會(huì)換位思考，如果我是學(xué)生，我希望我的老師怎樣教學(xué)？怎樣設(shè)置問(wèn)題？這樣做的目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)同，最終培養(yǎng)出自我意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，如果把教師與學(xué)生的關(guān)系定位成主角是教師，而配角是學(xué)生，學(xué)生只要坐在那里認(rèn)真聽(tīng)就可以學(xué)得更多。如果有這樣思維的教師，很多時(shí)候教師與學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一種對(duì)立的關(guān)系。因?yàn)橛羞@樣思維的教師，他們會(huì)覺(jué)得只要學(xué)生安靜地聽(tīng)講才能學(xué)到更多，所以他們會(huì)把大量時(shí)間放在如何更好地管理學(xué)生，而非考慮怎樣的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更多。這樣教師會(huì)把大部分精力花在備教材上，而非備學(xué)生上，備學(xué)生主要是指通過(guò)怎樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更多。假如是這樣，教師需要問(wèn)問(wèn)自己，教學(xué)的目的是什么？真的是講得多好而非考慮學(xué)生是否學(xué)得多好嗎？還是借著“管理”的名義，讓學(xué)生覺(jué)得自己高高在上，讓學(xué)生怕老師。如果學(xué)生怕老師，學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們腦海中跳出來(lái)的第一個(gè)想法是，我怎樣做可以不被老師罰。如果帶著這種思想進(jìn)入社會(huì)，他們會(huì)有自我意識(shí)嗎？這真的是我們教育的初衷嗎？

2 引導(dǎo)而非說(shuō)教

在課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)碰到學(xué)生說(shuō)話，不遵守紀(jì)律。作為教師，我們?cè)撛趺崔k？筆者認(rèn)為作為教師第一反應(yīng)是該怎樣做可以讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，而非第一反應(yīng)就是學(xué)生怎么這樣不懂得尊重人，如果教師有這樣的想法，很容易就會(huì)在課堂上對(duì)不遵守紀(jì)律學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，結(jié)果師生之間很容易產(chǎn)生對(duì)抗。

如果在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我就會(huì)想，以怎樣的方式既保全他們的面子，同時(shí)又讓他們意識(shí)到自己的問(wèn)題，自己去改變，目的是讓學(xué)生從中培養(yǎng)出自我意識(shí)。有時(shí)候，會(huì)用善意的眼神提醒他們。有些學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟氵@樣做，他們會(huì)馬上停止。這時(shí)候，就通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題，提醒他們不要再做違紀(jì)的事情。如果這樣做都起不到讓他們停止做違紀(jì)事情的時(shí)候，這時(shí)候，我就一邊講課，一邊走到這些同學(xué)座位旁邊，用手敲一敲他們的桌子。有時(shí)候，我會(huì)停下來(lái)要講的內(nèi)容，通過(guò)講一些類似的故事，讓他們從中去感悟一些對(duì)自己有幫助的東西。不管怎樣做，都要保全學(xué)生面子。現(xiàn)在，我總是用“有效果比道理重要”這句話來(lái)作為做事的準(zhǔn)則，所以我們?cè)诠芾韺W(xué)生時(shí)，時(shí)常問(wèn)自己，我是否一直做沒(méi)有效果的事情？有沒(méi)有其他的方法處理目前學(xué)生出現(xiàn)的狀況？所以引導(dǎo)學(xué)生很重要。因?yàn)橐龑?dǎo)可以讓學(xué)生看到自己的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ハ朕k法，去做出來(lái)，并且做出效果。總之教育學(xué)生要把培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)放在首位。

3 愛(ài)學(xué)生而非傷害學(xué)生②

教師被稱為世界上最神圣的工作，因?yàn)榻處熞逃脤W(xué)生，心中一定要充滿愛(ài)。但事實(shí)上是有些教師就是因?yàn)樘珢?ài)自己這份神圣的職業(yè)，導(dǎo)致在無(wú)效中傷害學(xué)生。為什么愛(ài)學(xué)生最終會(huì)變成傷害學(xué)生？那么如何愛(ài)學(xué)生是比較恰當(dāng)?shù)模渴紫龋鳛榻處煟闱宄陨淼奈恢茫覀兊膼?ài)是不能代替父母的愛(ài)，父母對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是世界上任何東西都不可以替代的。不要企圖證明我們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)超過(guò)父母對(duì)于他們的愛(ài)。其次，以下三種情況，學(xué)生不容易感受到愛(ài)，甚至?xí)寣W(xué)生感覺(jué)到受到傷害，第一個(gè)就是我們關(guān)心學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，同時(shí)內(nèi)心要求學(xué)生也要用我們喜歡的方式關(guān)心我們和愛(ài)戴我們。如果學(xué)生沒(méi)有做到用我們喜歡的方式關(guān)心我們和愛(ài)戴我們，我們就覺(jué)得對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是白付出的。殊不知，每個(gè)人表達(dá)愛(ài)的方式不一樣；第二個(gè)就是我們這樣愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就要聽(tīng)我們的話，按照我們的意思去做，如果學(xué)生沒(méi)有按照我們的想法去做，我們就覺(jué)得受到傷害；第三就是當(dāng)我們心情不好時(shí)，學(xué)生要理解我們的心情，不要讓我們發(fā)脾氣，要不然，我們覺(jué)得我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是白愛(ài)。當(dāng)我們的愛(ài)成了有條件的愛(ài)時(shí)，很容易傷害到學(xué)生，讓學(xué)生望而卻步。愛(ài)是給予學(xué)生的空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，最終達(dá)到讓學(xué)生在我們的愛(ài)的陪伴下發(fā)展自我意識(shí)。

4 放手而非不管理

課堂教學(xué)中，始終把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。一個(gè)有自我意識(shí)的學(xué)生，一定有很多能力，包括學(xué)習(xí)能力和社交能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？課堂教學(xué)中，教師學(xué)會(huì)放手，同時(shí)相信學(xué)生有能力做好自我學(xué)習(xí)，但一定要注意放手不等于不關(guān)注，相反要極大關(guān)注學(xué)生課堂上思想動(dòng)態(tài)和情緒感受，多陪伴學(xué)生，讓學(xué)生能感受到自己是被尊重的和接納的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手去做：首先就是讓學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師；其次就是讓學(xué)生去嘗試，去參與。比如把要講的課，分派給學(xué)生，讓學(xué)生組織備課，讓學(xué)生選定代表來(lái)講課，讓學(xué)生參與打分，參與點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)其中好的和有待改進(jìn)的地方。點(diǎn)評(píng)有幾點(diǎn)要注意：第一、對(duì)事不對(duì)人；第二、肯定為主；第三、永遠(yuǎn)傳遞一個(gè)信息，就是相信講課的學(xué)生下次一定能做得更好。再次就是引導(dǎo)，讓學(xué)生看到哪些方面做得棒，哪些可以提升，同時(shí)私下和學(xué)生探討如何可以提升這部分。這方面需注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一、就是讓學(xué)生說(shuō)，你聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用一句話回給學(xué)生“你說(shuō)呢？”第二、當(dāng)學(xué)生不知道如何說(shuō)時(shí)，你提出幾個(gè)方案，讓學(xué)生產(chǎn)生靈感，也提出幾個(gè)方案，讓學(xué)生從中找出適合自己的方案；第三、傳遞信任的眼光，讓學(xué)生覺(jué)得自己一定行。

5 自我而非自我中心③④

首先要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確而全面地認(rèn)識(shí)自我是健全自我意識(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單地講，“自我”即我尊重我自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)我也尊重其他人的優(yōu)缺點(diǎn)。我有做人的原則，同時(shí)我也尊重其他人的做人原則。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極地悅納自我、學(xué)會(huì)自我體驗(yàn)，即自己對(duì)自己是否滿意，“滿意”則自我肯定，信心十足；“不滿意”則自我否定，垂頭喪氣。同時(shí)當(dāng)自己自我否定，垂頭喪氣的時(shí)候，能有效調(diào)整自己的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生積極的動(dòng)力。自我中心的人，往往想問(wèn)題和做事都從“我”出發(fā)，不能進(jìn)行客觀的思考和分析，盛氣凌人。他們常不能贏得別人的好感和信任，導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧。

總之，學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)非常重要，它是學(xué)生能否有成功幸福的人生的根基。學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)自己的努力，也離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。

注釋

① 楊錫田等.多元智力理論及其對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的啟示[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）.

② 朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社，2007.

③ 張麗.大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與調(diào)適[J].科教文匯，2008（8）：29-33.

④ 陸璐，姚本先.大學(xué)生的自我意識(shí)及其對(duì)心理健康的影響[J].中國(guó)電力教育，2007（11）.