藝術院校消費心理學課程開展思考

摘 要 消費心理學作為藝術院校的綜合素質拓展類課程，對培養學生的藝術設計能力起著重要的作用。教師在教學活動中需要解決的問題是如何激發學生的學習興趣，幫助他們掌握知識和原理，并使他們將所學在藝術設計實踐中加以運用。本文針對藝術院校學生的特點，總結教學活動中的經驗，在教學內容的選擇、理論講授與案例分析的比例安排、考核模式的改革和新學習理念的推廣等方面提出了一些更適用于藝術設計類學生的方法和建議。

關鍵詞 消費心理學 藝術院校 課程內容

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 藝術院校消費心理學課程特點

1.1 消費心理學的定義

消費心理學是心理學的一個重要分支，是在多學科交叉融合的基礎上形成的獨立的邊緣性學科，它把普通心理學的基礎知識與市場營銷理論有機結合，把心理學的一般原理運用到市場營銷活動中。主要研究內容包括：消費者的一般心理過程、個性心理、影響消費者心理的個體因素和社會因素、產品因素和營銷因素對消費者心理的影響等。此門課程是普通大學市場營銷學專業的必修專業基礎課程，國內目前的學術成果大部分是針對這些院校的專業設置和學生情況進行研究與探討，雖然對藝術類院校該課程的開設有一定借鑒意義，但缺少了針對性和實踐意義。

1.2 藝術院校消費心理學課程的特點

藝術類院校開展消費心理學課程與普通高校最大的差異是教學目的和教學要求不同。我校開設該課程目的在于使學生通過該課程的學習，一方面可以從心理學的角度來分析消費者在商品購買和消費過程中的心理現象的發生及其發展、變化規律，進而使學生們在進行專業設計和創作時能夠設計出更貼近社會需求的作品；另一方面學生也可以了解和掌握一些基礎心理學知識、解決心理問題和提高心理素質的基本方法和技能，更好地適應大學生活、處理人際關系和自信地走向社會。因此，總的來說學習這門課程，對于提升藝術設計類學生的藝術設計能力、社會適應能力和綜合素質都有著極其重要的現實意義。

2 藝術院校消費心理學教學過程存在的問題

2.1 教材和教學內容不適宜

藝術院校的消費心理學教材和教學內容存在著不適用的狀況，首先，沒有專門針對藝術院校學生編寫的教材，而現有的教材知識陳舊過時，內容沒有與藝術院校的相關專業結合；其次，教材編專業知識和理論過多，若簡單地照本宣科很難被學生理解和掌握；再次，教材缺乏理論與實踐結合，不能適應學生的個性特點，教學效果并不理想；最后，為了能夠更好地進行設計和藝術創作，學生需要了解更多社會潮流、流行資訊和知識，但是教材內容沒有反映消費心理學和社會需求的最新趨勢。

2.2 授課方法傳統

我校開設消費心理學課程之初，教師按照普通高校理論類課程的教學方法授課，采用以課堂講授為主的傳統的教學方法。這種方法強調理論知識的講授，忽視學生在教學過程中主動參與的重要性，教師與學生之間的溝通和互動不足，沒有調動學生學習的積極性和主動性，教學效果不盡如人意。筆者雖然在教學中盡量引入相關案例教學，但由于是根據現有老教材進行案例選擇，就存在了案例過時、案例分析流于表面以及學生參與積極性不高等諸多問題。

2.3 考核方式單一

目前，大多數普通高校對消費心理學的考核是通過試卷進行考試的單一考核方式。這種考核方式，雖能考查學生對該課程知識的記憶情況，卻無法檢驗藝術院校學生能否在專業設計和創作過程中應用所學知識，去了解消費者的需求和滿足未來社會的需要。這種單一考核方式，不僅不利于藝術類院校學生觀察判斷能力、設計能力、社會適應能力和綜合素質的提高，而且還會使學生產生抵觸心理，把有利于畢業設計和今后走向社會的應用性知識當作“死板”知識，避而不學。

3 藝術院校消費心理學教學改革措施

3.1 合理選擇和設計教學內容

（1）合理選擇知識點。藝術院校學生在文化素養方面比普通高校學生略遜一籌，因此，在選擇授課內容選擇時，要特別注意知識點和理論的難度、深度、廣度上掌控，做到講實用的知識和傳授可操作的研究方法。在進行課程內容選擇時，若知識或理論與學生了解設計作品的目標受眾高度相關的要精講，相關度不高的適當講解，相關度極低的略去不講。（2）選好實證材料，豐富教學內容。實證材料選擇要有針對性，要充分考慮藝術院校學生特點。為了提高學生們對身邊事物觀察力和藝術設計敏感度，教師從90后會觀看的偶像劇、時尚大片和網絡熱點等截取出與消費心理學相關的視頻或音頻內容，學生們對案例有親切感、喜歡看且容易理解，“愛屋及烏”也會對相關知識和概念有更好的理解和記憶。（3）針對不同專業學生的特點，選擇教學內容。著重選擇貼近學生的專業知識，教會學生如何運用消費心理學的知識和理論，這對提高學生專業知識素養有重要的補充作用，對其專業課程設計作品、甚至未來的畢業設計作品都有諸多實際益處。

3.2 改革傳統的教學方法

（1）針對學生個性特征鮮明、缺乏團隊合作精神的特點，合理安排課堂時間，充分調動和發揮學生的積極性和主動性。將課堂分為理論講述、實例展示、案例分析和小組討論三個模塊，各模塊占整堂課程的時間比例為3：3：4，如此安排目的在于著重培養和提高學生的學習能力、分析問題的能力和團隊合作的能力。（2）針對學生價值取向務實、專業意識和職業意識不斷強化的特點，在課堂上展示有針對性、可操作性和與學生實際消費情景和專業貼近的案例，要求學生分組討論，在案例分析中體現消費心理學知識與本專業知識的融會貫通。（3）針對學生身心需求多元化的特點，加入更多課后拓展學習活動。在課堂教學結束后，增加實踐活動，布置市場調研的課外作業。實踐活動結束后，學生要整理調研資料并匯報結果，學生通過進行實地的調查與考察彌補了課堂教學的不足。

3.3 改進和創新教學考核方式

科學的考核方式，不僅可以衡量和評價學生的學習效果，引導學生養成良好的學習習慣、確立自己的學習方向，還可以培養學生們探索出適合自己的綜合素質拓展類課程的學習方法。改進和創新消費心理學課程考核方式，從以下幾個方面進行。

（1）注重過程評價和團隊合作評價。作為應用性學科，本門課程的考核方式要堅持過程考核與結果考核的結合和個人能力考核與團隊合作考核的結合。具體來說，過程性評價占總成績的60%（以下均為占總成績的百分比），包括：課堂考勤、課堂表現和課外市場調研及調研成果演示（各占20%）。結果性評價占總成績的40%，包括：學生的設計作品運用消費心理學知識的情況（10%）、作品效果展示能力（10%）和作品滿足消費者和市場需求的程度（20%）。

（2）期末設計作品題目自擬，給學生充分的自由度。學生可以根據課程中學到的知識，針對市場中現有產品、其他專業課程上已有的設計作品進行改造和再設計，或通過課程中的市場調研發現市場空缺設計全新的產品或理念。

（3）多元化的課程考核評價機制。課堂考勤、提問回答等方面，采用教師評價的考核方式。案例討論、現場演示部分，采用學生自評和互評的考核方式，以培養和鍛煉學生的分析問題的能力和判斷力。課外調研作業和期末設計作品，由教師、全班學生和社會三方評價，教師和學生作為消費者對設計作品是否滿足消費者需求進行評價，邀請業內專業人士，根據設計作品能否在市場中適銷進行評價。

4 總結

消費心理學作為藝術院校的綜合素質拓展類課程，對培養學生的藝術設計能力起著重要的作用。本文針對藝術院校學生的特點，總結教學活動中的經驗，在教學內容的選擇、理論講授與案例分析的比例安排、考核模式的改進和創新學習理念的推廣等方面提出了一些更適用于學生的方法和建議。期望通過以上改革可以在課堂上激發學生的學習興趣，幫助他們掌握知識和原理，并促使他們能把相關知識運用在藝術設計的實踐中。

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