中職VFP教學方法探析

摘 要 Visual FoxPro6.0 （以下簡稱VFP）是中等職業學校計算機專業開設的基礎核心課程，通過多樣化的教學方法，分析VFP程序設計教學中存在的問題，并探討多種教學方法，培養學生實踐操作和程序設計能力。

關鍵詞 中職 操作 程序設計 教學方法 效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

VFP數據庫應用技術是計算機專業開設的核心課程，是一門中職學校高考必修課程。本門課學習內容主要是數據庫基礎理論，操作命令，程序設計基礎，面向對象程序設計，它的理論性較強，內容復雜，知識點分布零散，較難掌握，把握不好，很容易使學生產生厭煩心理，為了改善中職VFP程序設計現有的教學狀況，提高學生的實踐操作技能，使學生能真正掌握VFP程序設計的基本方法，所以要在教學中不斷探索和改革VFP程序設計的教學方法，靈活運用多種教學方法，提高課堂教學效果。

1 問題探究

問題探究教學法是在VFP常規教學中比較常用的教學方法之一。這種教學法能夠充分發揮學生的主觀思考能力，突出以學生為主體的教學，更能有效地培養學生分析問題與解決問題的能力。

例如，在VFP基礎操作命令講解過程中，講解查詢命令時，教師首先來設置情境，提出問題，比如說以地方旅游為話題，想要找一家信譽較好的旅行社，在提供縱多旅行社的二維表中，如何快速查詢出令自己滿意的旅行社呢？學生帶著問題，去探究解決問題的過程。通過教師布置任務上機實踐驗證查詢過程，進而解答自己的疑問。

2 循序漸進

VFP數據庫應用技術這門課程操作命令較多，要想靈活運用，需要一個循序漸進的過程，其講解過程分以下步驟進行。首先，了解操作命令格式。以一個完整的操作命令為例，先介紹操作命令的組成結構；讓學生看一個操作命令能夠指出命令動詞、每部分的組成、每部分的含義，能夠知道每部分的作用。其次，介紹操作命令的功能，講解命令中可選項作用及拼寫，讓學生能夠認識命令組成中的每個組成部分，根據命令的功能來解決實際問題，達到命令的靈活運用。然后，根據實際問題進行具體的操作，在應用過程中去發現問題，再給出該命令在使用過程中的注意事項。最后，根據教學大綱，選擇一些貼近生活實際，難易程度適中的操作類型的習題，來激發學生學習興趣，讓學生上機進行驗證，理論分析結果和上機操作結果是否一致，加深對操作命令的理解，進而達到靈活運用，讓學生有成就感，愿意學，喜歡學。

3 舉一反三

在VFP程序設計部分共提供三種基本結構，順序結構、分支結構、循環結構，其中循環結構對于學生來說是學習的難點，僅僅通過一道例題是掌握不了的，這就需要學生舉一反三，通過大量的習題來應用循環結構。首先對教課書上例題演示分析后，學生對循環結構有了一個初步認識，通過簡單的實例進行編寫程序，加深對循環結構的掌握和理解。對于同一類型題，要求學生采用不同的循環結構來完成，例如：用循環結構逐條顯示“學籍”表中的記錄，要求學生使用DO WHILE ……ENDDO、FOR……ENDFOR、SCAN……ENDSCAN三種循環結構來編寫該程序。

通過以上該程序的三種寫法，分析不同結構實現的語句及程序的簡易程度，優缺點，舉一反三，將三種循環結構從組成結構、語句等方面進行對比，尋找它們三者之間的相似性。在編寫過程中同學們之間互相幫助，共同分析解決問題的方法，加強學生間的合作精神，調動學生學習熱情，營造濃厚的學習氛圍來提高課堂教學效果。

4 實例教學

VFP數據庫應用技術是一門實踐性和操作性很強的課程，基礎知識涉及許多抽象的術語，如類、對象、屬性、控件等，還有許多開發工具的利用。僅就VFP面向對象程序設計為例，其中就包含了：工具箱、屬性窗口、菜單設計器、項目管理器、表單設計器等。如果想能靈活地運用它們，最好的辦法就是不斷結合生活實際的案例去實踐操作來掌握。在常規教學中，教師可以把要講授的課程內容包含在系統開發的應用程序中，給出詳細案例，再把這個實際的應用程序分成若干個小模塊。例如，以開發一個“學籍管理系統”應用程序為例，分別以“編輯窗口”、“查詢窗口”、“打印窗口”、“刪除窗口”等小模塊進行設計開發，在開發過程中去學習相關的基礎知識，例如在設計“查詢窗口”的模塊中，教師可以講授命令按鈕、文本框、標簽等控件的使用方法。在每個窗口設計模塊中對于命令按鈕，在設計表觀的同時，要進行命令按鈕事件代碼的編寫。講解在面向對象程序設計時，事件代碼的編寫對同學們來說是難點，只有給出具體實例講解，才能收到較好的教學效果。例如在“編輯窗口”界面設計時，“上一條記錄”、“下一條記錄”、“退出”三個按鈕為例，先讓學生學會如何訪問對象的同時，寫出其事件代碼，再給學生布置類似的窗口界面，去實踐操作，在具體任務驅動下，既可以讓學生明確學習的目標，以及操作方法，又能讓學生掌握學習的知識點，促使學生學習的主動性和興趣，同時也提高了學生解決問題的能力。

5 考核法

隨著中等職業教育的發展，傳統方式下的教學已不能滿足學生的學習需求，為了改變這種現狀，學校對學生采取學分制，對學生的學習情況不只停留在期末考試的傳統模式下，進行全面考核學生，以此來提高學生對知識的運用、分析和解決問題的能力?？己诉^程中要加大平時學生成績的考核，可采用多種形式，比如說復習提問、操作任務、作業、課堂練習、單元測試等形式。平時成績占總成績的40%，期中成績占20%，期末成績占40%，三者加和是學生的最終成績。在日常教學中，如果學生勤于思考，向老師提出一些知識性較強的問題給學生進行加分，鼓勵學生多思考，多提問，建立良性加分機制，形成良好的競爭氛圍。這樣既可以激勵學生學習，又可以對學生進行全面測評，以此來全面調動學生學習的積極性。期末成績由理論成績和上機成績兩部分組成，通過理論測試來測評學生理論知識的掌握情況，強調理論知識的重要性。上機考試既檢測理論知識，又檢測了學生上機技能水平。上機考核過程中，主要是測評學生知識的駕馭能力，能否根據所掌握的知識點去解決生活中的一些實際問題，來增加學生在收獲中體會到的成就感。

參考文獻

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