中職學校德育課教學現狀與對策

摘 要 當前中職學生文化素質與思想道德素養存在較大差距，迫切需要我們正視德育課教學現狀，德育課教師專業化程度不高，德育課堂缺乏有效互動，德育課資源缺乏有效整合，德育課教學偏離生活實際；我們要在德育課教學實踐中尋找對策：提升德育課程地位，提高教師專業化素養；擺正師生課堂地位，提升師生課堂互動；整合德育資源，豐富教學內容；緊密聯系生活實際，實施生活化德育教學等，切實提升中職德育教學實效，提升學生思想道德素養。

關鍵詞 中職 德育課 現狀 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 中職學校德育課教學現狀

1.1 德育課教師專業化程度不高

新課改明確了教師在德育課堂教學中的主導地位，教師的素質直接影響著德育課課堂教學的有效組織與推進。德育課程教學涉及到教育學、心理學等知識，需要教師具有厚實的德育理論知識，教育心理學知識等。在中職學校，德育課程不受重視，教師缺乏職業成就感，安于現狀，不能根據時代發展的要求及時提升自身能力，更新知識體系，難以適應新時期德育課教學對教師的要求。

1.2 德育課堂缺乏有效互動

德育課堂教學應該是師生的和諧統一，這種統一性表現在課堂上就是師生之間的有效互動。中職德育課教學由于長期得不到重視，教師缺乏教學探究意識，德育課堂教學仍然以知識傳授模式為主，教師講學生聽，學生處于被動接受地位，教師與學生之間缺乏有效互動。再加上中職學生學習能力與基礎相對偏弱，課堂師生互動難度進一步提升，德育課堂缺乏實效性。

1.3 德育課資源缺乏有效整合

大多教師以教材為中心，而且對教材資源的利用過于簡單，不能充分挖掘教材資源，發揮教材的作用。除了教材外還有很多德育教學資源，然而德育教師缺乏德育教學資源開發意識，不能有效整合一切德育教學資源，導致德育教學內容單調陳舊，德育課堂教學效率低下。

1.4 德育課教學偏離生活實際

教學只有貼近生活、貼近學生才能充分激發學生學習興趣，當前職校德育課普遍存在偏離實際現象，不能緊密聯系生活，結合學生生活實際，忽略學生內在道德與情感需求。德育課教學以教師為中心，以書本為本，不能將解決學生實際思想需要作為中職德育課教學出發點，德育課教學與學生成長實際脫節，德育課所學知識難以解決學生生活與思想上的困惑，這樣的德育課自然枯燥無味。

2 提升中職學校德育課教學的對策

2.1 提升德育課程地位，提高教師專業化素養

首先，我們要切實提升中職德育課程地位。德育課程教學是學校開展德育工作的重要陣地，針對目前中職問題學生頻現的現狀，我們必須要充分認識到中職德育課程教學在學校課程教學中的地位，切實提升德育課程地位，提升德育教師地位，加強德育教師專業化隊伍建設。

其次，提升教師專業化素養。德育教師是中職德育課的組織者，學生學習活動的引導者、參與者、合作者，教師的專業化素養在一定程度上決定著德育課教學的實效。我們要加強對德育教師的繼續教育與專業知識、技能培訓，形成教師專業化成長機制，切實提升教師的業務素質與教育教學能力，使教師具備扎實的專業知識，熟練駕馭課堂教學的能力，有效開發與利用德育課程資源的能力，能夠熟練掌握德育課程教學方法；及時更新自身知識結構，積極發揮教師在德育課程教學中的主導作用。

2.2 擺正師生課堂地位，提升師生課堂互動

我們要充分認識到師生在德育課堂教學中的地位，擺正師生課堂地位，以教師為主導，以學生為主體，只有充分認識到教師在德育課堂教學中的主導地位，激發學生課堂學習主體，才能有效提升課堂師生互動，提升德育課堂教學效率。那么如何促進德育課堂師生互動呢？

首先，教師要構建和諧的師生關系。教師要認識到在德育課堂學習中教師與學生是平等的關系，在教學過程中教師要以親切、平和的教態消除學生的畏懼感，縮短學生與教師的心理距離，讓學生以輕松、自由的心態投入德育學習，“有著和諧師生關系的課堂教學是要營造一種能促進學生自由、主動、健康發展的教學環境”。①

其次，教師要尊重學生人格。中職學生具有強烈的自尊心，在德育教學過程中教師要學會尊重學生的人格尊嚴，保護學生的自尊，以激發學生的學習動機。教師要加強教學反思，多反思自己的教學態度與教學行為，及時調整自身不良教學行為與方式，善于加強師生交流與溝通。

第三，教師要善于創設民主教學氛圍。教師要認識到學生是課堂學習的真正主人，德育課堂教學中教師要為學生多創造發表見解的機會，引導學生積極發言。對于學生課堂學習中的不同觀點，如果不是原則性問題，教師要具有開放的態度，不要輕易批判與否定學生的見解，培養學生發散思維。

2.3 整合德育資源，豐富教學內容

首先，我們要善于開發與整合德育課程教學資源。德育課程教學只有不斷加強資源開發與整合，才能使中職德育教學常教常新。教材是最直接的德育課程教學資源，教材內容的選擇與編排凝聚著編者的智慧，教師對于教材的使用不能過于簡單，不能照本宣科，要善于挖掘，善于開發，富有智慧地運用教材。首先，教師要精通德育教材，在此基礎上結合學生學情與自身教學實際，對教材進行再處理，最大化發揮教材資源的作用。其次，要不斷豐富德育教學內容。德育教師要緊密關注社會發展，及時根據政治動向豐富教學內容，通過開展專題學習活動滲透國家相關方針政策，使德育課教學緊密聯系實際，增強德育課程時代感，引導學生把握時代脈搏，為學生未來職業發展奠定堅實的思想道德基礎。

2.4 緊密聯系生活實際，實施生活化德育教學

首先，要使德育目標貼近學生生活，讓學生意識到德育目標就在生活中，通過努力就可以達到；其次，德育內容設置要從學生生活出發，考慮學生實際需求，尊重學生身心發展規律與特點，著眼于學生未來職業發展需求。第三，適時開展社會德育實踐教學。“社會實踐教學就是讓學生走出課堂，走出學校，讓學生帶著課堂上和書本上的知識，或是感到困惑的問題，到社會實踐中尋找答案。”②教師要根據課程教學的實際需要，開展德育實踐活動，有組織、有計劃地引導學生參與德育實踐活動，參與社會德育調查，參觀社區德育建設，參與社會服務等實踐活動。教師要及時引導學生將德育實踐活動成果轉化為理論成果，增強學生對德育內容的理解，增強德育教學效率，培養學生實踐能力。

總之，中職德育課教學是一門復雜的藝術，它需要我們客觀正視德育課教學現狀，在中職德育教學實踐中積極探索，尋找提升中職德育課教學效率的策略，有效提升學校德育工作實效。

注釋

① 周冬梅.淺談德育課和諧師生關系的構建[J].中國農村教育.2012（7）：87.

② 邵儉福.中職德育課社會實踐教學質量管理[J].當代職業教育，2012（12）：51-54.