對少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作的思考

摘 要 我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，為了實(shí)現(xiàn)祖國更好地統(tǒng)一與團(tuán)結(jié)，要重視對少數(shù)民族地區(qū)教育問題的解決。對教育問題的解決，首先要從基礎(chǔ)教育開始，而基礎(chǔ)教育中，中小學(xué)班主任則成為了至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。所以，對少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 教育 中小學(xué) 班主任

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 對少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)的必要性

眾所周知，教育乃是國家之根本，民族興旺之保障。所以，在少數(shù)民族地區(qū)更要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的建設(shè)與發(fā)展，提高少數(shù)民族地區(qū)的整體科學(xué)文化素質(zhì)，精神文明境界，從而更加努力地建設(shè)我們統(tǒng)一的祖國。由此，少數(shù)民族少數(shù)民族地區(qū)的班主任作為少數(shù)民族地區(qū)的人類靈魂工程師，肩負(fù)著重要而神圣的使命。他們的行為從小的方面講，可以影響一個孩子的成長；從大的方面講則關(guān)乎著我國未來國家的團(tuán)結(jié)、安定和中華民族的崛起。

除此之外，少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師素質(zhì)整體水平低于內(nèi)地漢族發(fā)達(dá)地區(qū)。由此可能會造成對中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)的耽誤。所以提高少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師素質(zhì)，實(shí)行對少數(shù)民族地區(qū)教師的培訓(xùn)，迫在眉睫。還有一個重要的問題需要解決，那就是普通話的普及，只有少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生們學(xué)習(xí)好正確標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能夠?qū)崿F(xiàn)對更多的文化知識的學(xué)習(xí)。

2 加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作的意義

上世紀(jì)末，我國便開始實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，西部地區(qū)是我國亟待開發(fā)的重要地區(qū)。而由于地理位置等諸多原因，西部教育情況令人堪憂。教育乃復(fù)興之重，西部大開發(fā)必須要有雄厚的師資力量，進(jìn)而保證普及教育。因此，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)班主任的培訓(xùn)工作是當(dāng)前面臨的首要問題。通過對小學(xué)班主任的進(jìn)一步科學(xué)合理的培訓(xùn)，使目前先進(jìn)的思想灌輸給我們寶貴的祖國花朵，使他們更加完善，更加具有開放的觀念，從中獲取創(chuàng)新意識與民族意識，為以后西部發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，不僅僅對孩子們一生有好處，對于整個國家，也有毋庸置疑的意義。由于少數(shù)民族地區(qū)大部分是山區(qū)，山高路遠(yuǎn)，校點(diǎn)分散，教師分散的情況普遍存在，致使參加集中培訓(xùn)的難度很大。但是我們不能因?yàn)橛欣щy就不培訓(xùn)，這就需要我們結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，制訂符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的培訓(xùn)方案。通過經(jīng)受培訓(xùn)的班主任，可以將民族與國家的概念更好地灌輸給我們年輕的一代，不僅可以促進(jìn)民族內(nèi)部的和諧，還能促進(jìn)整個民族的大團(tuán)結(jié)。因此，可以說，對少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)與中學(xué)班主任的投入，將獲得豐厚長久的回報，對一個國家的繁榮，民族的團(tuán)結(jié)都有重要的意義。

3 對少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)班主任培訓(xùn)方案

（1）首先要對其班主任進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。主要用于提升少數(shù)民族地區(qū)班主任的知識水平以及素質(zhì)教育能力。例如個人與集體教育，班級管理等等的能力，讓一個稱職的班主任培育起更光明的新一代。（2）對中小班主任普及心理健康與調(diào)節(jié)方面的知識能力與理念。少數(shù)民族地區(qū)往往也是山區(qū)，山高路遠(yuǎn)，交通不便，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，與外界的聯(lián)系不順暢。使得許多少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)班主任缺乏開放的意識，先進(jìn)的理念，豐富的經(jīng)驗(yàn)，新穎的教學(xué)手段，這些因素使他們?nèi)狈εc外界交流，反過來加劇了他們觀念的保守和心理健康方面知識能力的缺乏。例如民族學(xué)生普遍面臨的人際問題與面向外界時規(guī)范的心理調(diào)試問題。（3）對于民俗方面依舊需要對中小學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓班主任掌握如何對學(xué)生實(shí)施民族方面的教育，以及理念。同樣，掌握少數(shù)民族語言、文字、風(fēng)俗與服飾方面的知識也是很重要的。（4）班主任要擁有各方面的教育能力，很重要的方面就是教育孩子們擁有適應(yīng)性，教育孩子適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)環(huán)境，適應(yīng)理解其生活方式與風(fēng)俗。當(dāng)然，教育學(xué)生愛國精神，國防意識，脫貧理念也是至關(guān)重要的。畢竟改變未來的生活才是本質(zhì)目的所在。（5）同時，對邊疆中小學(xué)班主任的教育也應(yīng)有對其自身方面的自我提升意識。比如在教育過程中不放棄自我提升，不放棄自我學(xué)習(xí)。對于自身狀況要有全面的理解，有不斷進(jìn)取的精神，做一個孩子心目中的榜樣。

4 對少數(shù)民族地區(qū)中小班主任進(jìn)行培訓(xùn)具有的特點(diǎn)

（1）要具有鮮明的民族性。要體現(xiàn)特有的民族特色，用跨文化界限的培訓(xùn)課程實(shí)施方案，使班主任有引領(lǐng)學(xué)生跨越文化隔閡的能力。對于這些問題，當(dāng)?shù)鼗蛘邍医逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)該添加對此方面的規(guī)定，增加對班主任民族、風(fēng)俗等的貫通能力，強(qiáng)化民族語言教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用性及重要性，將與學(xué)生家長溝通的能力也進(jìn)行相應(yīng)的考核。因而對少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)生班主任的培訓(xùn)也變得至關(guān)重要。（2）要具有地區(qū)性。眾所周知，絕大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)不如內(nèi)陸大部分地區(qū)，硬件設(shè)施不完善，保障體制不健全，思想觀念依舊得不到更新。還有與教育有關(guān)的教育基礎(chǔ)條件落后，資源缺乏，由此使得教育信息得不到流通，師資力量與學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重不平衡。對班主任的培訓(xùn)課程要有對當(dāng)?shù)氐倪m應(yīng)性，具體說，就是在班主任不脫離崗位的同時得到正規(guī)周全的培訓(xùn)。（3）應(yīng)具有實(shí)用性。由于地區(qū)的差異性與思想觀念的不盡相同，對少數(shù)民族地區(qū)班主任的培訓(xùn)要有實(shí)用性。制定水準(zhǔn)不能脫離邊疆實(shí)際狀況，不能脫離當(dāng)?shù)氐乃枷胗^價值觀，應(yīng)有落實(shí)下去的可行性。更不能盲目照搬沿海甚至更發(fā)達(dá)的地區(qū)的教育模式，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，教育環(huán)境“量身定做”。這樣才能進(jìn)一步完善少數(shù)民族地區(qū)班主任的素質(zhì)，提高其教學(xué)水平。（4）具備超前性特點(diǎn)。雖然對于少數(shù)民族地區(qū)的教師知識面沒有明確的規(guī)定，夠用即可，但我們都明白，現(xiàn)如今知識處于大爆炸時期，知識更新速度異常快，使少數(shù)民族地區(qū)班主任擁有超前的知識水平，開闊的視野，遠(yuǎn)大的理想，也是影響中小學(xué)生身心成長的一個重要因素。

5 總結(jié)

搞好班主任的培訓(xùn)工作，不僅可以從教育方面將西部帶動起來，而且其無形中培養(yǎng)了一批為國創(chuàng)新的科技人才。因此，尋找一個規(guī)范的培訓(xùn)方案便是重中之重。做好對少數(shù)民族地區(qū)班主任培訓(xùn)工作，就是間接為西部的發(fā)展奠定了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國家人才培育做貢獻(xiàn)。

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