高校應用型人才培養目標的實現

摘 要 應用型人才培養是以理論培養為基礎，注重實踐教學環節，達到理論與實踐相結合的新型教學模式。面對當前社會大學生就業壓力的擴展，培養具有一定社會實踐能力的新一代大學生，使其更適合企事業單位的需求，同時提高學生的就業率，緩解高校就業率偏低的現狀。

關鍵詞 應用型人才 培養 高等教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 應用型人才培養現狀分析

應用型人才培養強調以理論知識為基礎，以實踐能力為重點，培養學生的綜合素質和專業核心能力，注重學生的社會實踐能力。高校實施應用型人才培養目標大體上從課程設置、教學內容進行的設置與規劃，注重學科中實踐部分的建設。教學內容的設置依據課程設置和其它專業開設的經驗，運用固有的模式：理論講授、實踐訓練、社會實習或實踐等。

理論講授是本學科的基礎知識、文化素養、審美能力的培養。目前，高校中所強調的理論是實踐的陪襯，是為了實踐而實踐的理論。然而，高校現有的理論講授是與社會實際生產相脫離的理論，大部分學校在理論講授的過程中都強調“理論聯系實際”，這在課堂講授過程中往往是很難做到的。因為各大高校教師應有的知識技能水平都與社會脫節，更何況是把已經掌握的知識能力傳授給沒有基礎的學生。沒有高水平的教師，如何才能為學生提供理論與實踐相結合的應用型人才的培養環境呢？

實踐訓練是把所講授的理論知識運用到實際操作和技能訓練上，從高校所宣傳的實踐訓練，基本總結可以看出是把理論運用到實踐，是理論知識的擴展。社會發展日新月異，尤其是面對當前數字化的快速發展，學校的一成不變的理論與固有的實踐項目，如何才能更好地應對當前社會的發展，實現社會的應用型人才的培養模式。

社會實習或實踐是把在校生提前推向社會，提前體驗了社會工作，并沒有體現出學校在社會實習中體現什么重要的作用。然而，這些體驗完全可以在畢業以后自己就能夠完成的。從應用型人才的培養方面來看，更是體現不出社會實習所發揮出來的應用型作用。那么，如何才能把應用型人才的培養應用到實際呢？

2 應用型人才培養的實現

高校人才培養的方案結合社會需求和高等職業教育當前的地位出發，確定其教育定位和培養目標，培養學生實踐能力，使之成為有別于研究型，具有良好職業道德和內在素質，服務第一線的高等應用型人才。面對社會中大學生就業的壓力，實現應用型人才的培養目標已經在各大高校中不斷蔓延。應用型人才的培養目標如何能夠更好地列入實際的教學過程中，有待各大高校切實列入實際的教學與教師隊伍的培養，不僅要對課程設置、教學內容進行實時更新，還應不斷提升一線教師的社會實踐能力。

2.1 教師隊伍的建設與培養

高校教師的招聘現在已經面臨高學歷的就業壓力，緊缺專業是碩士研究生，一般專業為博士研究生。高學歷的教師能夠對當前的學術領域中的基本理論有較高的認識力，教書育人的經驗在教學過程中不斷豐富發展。當前高校教師已經在學校的封閉式狀態中失去了與社會的工作聯系。部分學校還規定不能掛職后到社會上工作，一旦查出嚴格處理。其實學校應該在教師們完成學校本職的教學工作以后，鼓勵其外出從事社會實踐工作。但是在學校教學壓力的作用下，這種基本理論的提升得到了較好的發展，然而另一方面，個人的社會實踐能力已經逐漸與社會脫節。怎樣才能更好提高教師的社會實踐能力呢？與社會一線生產接軌，是最快最有效的辦法之一。

高校人才的培養目標是應用型人才，針對的是學生的培養，那么這種培養是離不開教師的應用型培養的。根據學校的專業進行分類，對各種專業所針對的行業進行有效的溝通與聯系，制定定點的教師培養方案，分批、分門類進行社會性的專業訓練。教師參與到社會實踐有別于企業中的技術人才，教師以自身的素養能夠更快更好地融入社會實際訓練中，并且能夠深層次地挖掘社會實踐，并提升相關的理論知識，更好地做到理論與實踐的有機結合。

2.2 學生社會能力的培養

教師隊伍的應用型能力培養能夠得到認定以后，建立學校的應用型人才培養目標就不再是空談了。那么，該如何實施對學生的應用型人才的培養呢？

當前社會發展迅速，專業知識和技能日新月異，行業發展在社會發展中不斷更新，提供給高校畢業生的就業職位不斷變化。因此，培養學生的社會能力才是當務之急，培養具有熟練的專業技能，并能在社會發展過程中不斷更新自己的專業知識和技能，提高畢業生的社會職業變化的適應能力，已經成為當今時代高素質勞動者社會能力培養的重要標志。

首先，高校的應用型人才培養有別于社會中的技術培訓，培養的是綜合素質能力的高等應用型人才，大學中合理安排必要的人文素養課程，提升學生的文化素質能力。第二，在文化素質培養的基礎上，還要掌握相關專業的基本理論知識，這一部分的理論知識學習不能急于求成，是為本專業的進一步學習打好堅實的基礎。高校教師已經具有一定的文化知識能力，通過基礎課程的培養，綜合培養學生的基本文化素質能力。第三，專業理論知識的學習不能松懈。基礎理論的學習是本學科的奠基石，有助于提高學生自主學習的能力，擴展專業知識范圍，因此，高校不能為了強調理論與實踐的結合，突出實踐性，放棄或縮減專業理論知識，而是應該合理安排本課程的專業理論課。第四，實踐技術課程的學習與應用。實踐類課程更多的是要求學生掌握一門技術或者一種操作能力，這是培養學生動手能力的實踐類應用型課程。此類課程要區別于社會的培訓學校，高校的實踐課程教授的是基本的技術能力，并擴展社會的先進技術，教授學生觸類旁通的本領，以應對社會需求的千變萬化。最后，特殊專業結合各自的培養目標及其對應行業的社會需求，在校內進行有效的實踐訓練，或者由教師帶隊走到市場進行社會實訓，能夠較好地起到實踐的帶領與指引作用。

參考文獻

[1] 蔣毅堅，張樹剛.“后大眾化”高等教育階段地方大學應用型人才培養的思考與探索[J].北京教育（高教），2010（12）.

[2] 張紅梅，王淑榮，孫曉東.人文素質教育在應用型本科教育中的地位和作用[J].長春工程學院學報（社會科學版），2012（2）.

[3] 張保華.項目化教學的《計算機應用基礎》之我見[J].福建電腦，2011（9）.