大眾化高等教育階段高職學生就業現狀分析

摘 要 我國已進入高等教育大眾化階段，就業問題凸顯。有就業優勢的高職院校也面臨嚴峻的就業形勢。為了對高職院校學生就業形勢有客觀的認識，本文以高職學生就業的相關數據為依托，分析我國高職院校學生就業現狀，給高職院校就業工作改進提供參考建議。

關鍵詞 高職學生 就業形勢 現狀

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 近期我國高職院校學生就業形勢

據教育部統計，2011屆本科院校畢業生畢業半年后就業率為90.8%，比2010屆畢業生91.2%的就業率略降；高職院校2011屆畢業生就業率比2010屆增長1.5個百分點，達到89.6%。就待遇而言，2011屆科畢業生月均收入為3051元，比2010屆長了236元； 2011屆高職高專畢業生月均收入為2482元，比2010屆增長340元，收入增幅大于本科畢業生。2013中國高等職業教育人才培養質量年度報告顯示：2012屆高職院校畢業生半年后就業率為90.4%，比2011屆上升0.8個百分點，連續三年增長，并首次實現就業率僅次于985高校的局面。我國高職學生就業形勢整體向好發展。但辯證地看，高職院校學生就業既有優勢也存在問題。

2 高職院校學生就業條件分析

2.1 高職院校學生就業的優勢

（1）各項政策為高職教育工作提供有力的制度保障。在實現“中國夢”的重要發展階段，切實解決民生問題不可回避。2010年國家《教育綱要規劃》強調職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。這定位了高職教育的重要地位和主要功能，充分肯定了高職教育在經濟社會發展中的作用。

改革是發展的動力。2006年發布的《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》促使高職教育工作深化改革，逐步形成體系，使高職教育在不斷完善中快速發展。

（2）教育定位為高職學生就業提供強勁的競爭能力。全國人民在科學發展觀的指引下著力打造“美麗中國”，隨著產業結構的優化升級，人才市場也經歷著用人觀念變革。現在的工作主要“勞智而不勞力”，從業人員要具備專業知識，也要掌握職業技能。這要求高校畢業生不僅能科學創新理論能力，也能及時發揮實踐能力。

高職教育是在高校學歷教育基礎下，以培養高素質技能型專門人才為核心任務的職業教育。高職院校學生在校就經歷理論知識的和實訓操作的知識轉換，能夠學以致用，為步入工作崗位奠定了堅實基礎，從而實現學習到工作的無縫對接，是社會發展中應用型人才的中堅力量。

（3）擇崗觀念將高職學生就業引向廣闊的發展空間。受傳統觀念的影響，高校畢業生的擇業觀相對于與當前社會發展和就業環境滯后。多數畢業生脫離自身實際，不愿意選擇一線崗位。但在我國經濟發展主導趨勢的帶動下，知識性服務業與生產制造業對人才需求量缺口較大，“灰領”崗位遠遠超過“白領”崗位。

我國高職院校把為社會發展培養出“生產、建設、服務、管理一線需要的高素質技能型專門人才”①作為教育培養目標。學生從入校開始就對自己初次就業的崗位有較為明確的定位，因此高職院校學生在擇業時有充分的一線工作準備，能夠實現人才資源與崗位的合理配置。

2.2 高職院校學生就業的短板

（1）高職學生綜合素質有待提高。高職院校學生從入校開始把注意力更多地放在對專業知識和操作技能的學習上。單從“專”的角度看，這些學生大都能勝任行業中的相關崗位。但知識經濟時代不僅產業結構升級換代的速度提升，一個工作領域融合了多學科知識。高職院校學生在追求“一專”時也面對“多能”的考驗。（2）本科高校教育模式調整給高職學生就業帶來挑戰。隨著高校就業指導工作的開展和社會就業趨勢的引導，越來越多的本科畢業生就業觀轉變；另一方面，就業形勢和教學反思倒逼學校改變原來的辦學理念，辦學模式同高職院校不再涇渭分明，高職院校畢業生的擇崗優勢受到影響。（3）就業觀念滯后造成高職學生就業時容易錯失良機。由于人力資源充足，就業市場其實已成為買方市場。但是大部分高職院校學生抱有等待用人單位找上門的“酒香不怕巷子深”的觀念，缺乏主動參與的積極性。這就會在競爭中錯失展示自我的良機。

3 給高職院校學生就業問題的建議

3.1 師生共同提高學生綜合素質

高職院校進行課程設置時，應在加強專業課程安排時兼顧公修課程，提高學生綜合素質，擴展其知識面，在加強專業素質時并兼顧人文、社會知識素養，培養科學思考和應用分析等必備素質。“師傅領進門，修行靠個人”。學生應充分利用學校提供的學習和實訓條件，積累文化理論知識，鍛煉動手和組織能力；有針對性地參與校內外的活動，在社會實踐過程中形成刻苦鉆研的職業品質，努力成為適應職場要求的復合型人才。

3.2 使就業指導教育落到實處

通過“就業指導”、“職業生涯規劃”等課程或者講座等方式幫助學生樹立科學的就業觀，改變對工作地域、單位性質等方面不合時宜的認識；向學生傳達國家的就業政策，分析同層次院校和相關專業的就業情況。學生根據掌握到的就業知識，結合自身實際盡早、合理規劃職業生涯，以此減少因盲目和倉促的被動就業以及對崗位缺乏認同感而造成的“呆不長、留不住”的現象。

3.3 強化產學結合道路拓寬學生就業渠道

“校企合作”是多數高職院校發展的活力所在，高職院校應加強同企業合作，在頂崗實習的教學環節中提高學生操作技能，并此讓學生對未來的職業生涯有理性的認識；積極向就業主管部門及用人單位直接聯系，在校內形成暢通的用人信息渠道。用人單位作為社會發展的受益者和服務者也應承擔相應的社會責任，在招聘中合理設置用人條件，給高職畢業生提供充分的就業機會。在畢業生就業競爭激烈的情況下，高職院校學生應充分發揮優勢，努力彌補不足，切實提高自身的綜合能力，才能在就業擇崗時克服就業難題，獲得施展才華的平臺。

注釋

① 馬樹超，范唯.高職教育：為區域協調發展奠定基礎的十年[J].中國高等教育，2012（18）.

參考文獻

[1] 梁國勝.高職教育不是一個沒有競爭的孤島[N].國青年報，2013-09-02.

[2] 2013年中國教育在線高招調查告.http：//www.eol.cn/html/g/gzbgh/index.shtml， 2013-05-23.

[3] 趙東新.高職院校畢業生就業的主要問題及對策[J].中國大學生就業，2007-09-28.