大學生創(chuàng)業(yè)教育探索與研究

摘 要 進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，是我國高等教育進一步發(fā)展的需求，是提升大學生綜合素質的重要舉措，有利于幫助大學生建立創(chuàng)業(yè)思維和素質，為大學生提供另一種就業(yè)的選擇，提升他們的綜合素質與能力。文章主要分析了大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀，創(chuàng)業(yè)教育開展的原則，并有針對性地提出了建議和措施，以期使創(chuàng)業(yè)教育真正發(fā)揮作用。

關鍵詞 大學生 創(chuàng)業(yè)教育 探索研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)技能和素質的全面人才，因此其在教學內容和教學方式上要有別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導教育，并不是它僅僅用課堂上的理論知識進行填充，而是要充分調動學生的主觀能動性、思維活躍性，鍛煉其專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)操守。相關實踐結果充分表明，盡管并不是所有的學生都會走上創(chuàng)業(yè)這條道路，但經過創(chuàng)業(yè)教育，大部分學生都能從中受益良多，不斷完善自我，改善不足之處。另一方面，由于當前社會經濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經成為當下熱門的就業(yè)選擇之一，根據高校學生的實際，實現教學資源的合理配置，讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中萌發(fā)自我意識，鍛煉動手實踐能力，在今后的人生道路上不斷實現自身的價值。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育的現狀

2.1 創(chuàng)業(yè)教育理念不明確

在高校創(chuàng)業(yè)教育中，教育方式的選擇、教育內容的制定都需要根據學生的性格特征、知識背景量身定做，應該擯棄傳統(tǒng)中糟粕的教學內容，將教學主題回歸到學生身上，根據現代化素質教育的要求，制定滿足學生發(fā)展需求的教育模式。大多數高校的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設計活動”，設立創(chuàng)業(yè)中心等活動，熱衷于以創(chuàng)業(yè)實務的形式呈現。但是實踐證明，這樣的教育并沒有內化為理念指導層面的創(chuàng)業(yè)“實務”教育。因此造成了創(chuàng)業(yè)學子們空有滿腔激情，但卻沒有實干能耐。參與創(chuàng)業(yè)的人數多，但創(chuàng)業(yè)成功的案例少之又少，大部分學生只是袖手旁觀的“看客”。

2.2 缺乏創(chuàng)業(yè)教育管理體制

創(chuàng)業(yè)教育中沒有融入對于人格品質的相關教育，與實際工作相脫離。國內大多數高校沒有設置專門的創(chuàng)業(yè)教育部門，而是由學工處、就業(yè)中心或團委負責，所進行的就業(yè)指導工作也是非專業(yè)的。國內的創(chuàng)業(yè)教育的目的只是為了使畢業(yè)生能夠成功就業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性的，無法獲得成效。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育課程開設不合理

創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)技能和素質的全面人才，因此其在教學內容和教學方式上要有別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導教育，并不是它僅僅用課堂上的理論知識進行填充，而是要充分調動學生的主觀能動性、思維活躍性，鍛煉其專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)操守。開展創(chuàng)業(yè)教育課程，大多數高校知識開設了幾門與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，沒有其他的輔助型課程。但這種做法不能夠將創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題切實落到實處，應將其納入教學環(huán)節(jié)。應將創(chuàng)業(yè)教育融入整套教學系統(tǒng)中，滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，因此對創(chuàng)業(yè)教育的改革應該落實到對這個教育系統(tǒng)的改革。

3 創(chuàng)業(yè)教育的開展原則

3.1 以學生為主體原則

學校制定教育方針的好壞關系到能否充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大程度激發(fā)其創(chuàng)新能力。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，教育方式的選擇、教育內容的制定都需要根據學生的性格特征、知識背景量身定做，應該擯棄傳統(tǒng)中糟粕的教學內容，將教學主題回歸到學生身上，根據現代化素質教育的要求，制定滿足學生發(fā)展需求的教育模式。以學生為主體的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅能夠實現課堂教學過程中師生間的良好互動，從而提高課堂效率，充分調動學生的主觀能動性。

3.2 以社會經濟發(fā)展方向為導向原則

高等教育的重要職責就是為社會輸送有利于社會經濟發(fā)展的人才，提高勞動者素質，實現科學發(fā)展生產力，實現自然資源的合理開發(fā)與利用。教育與社會經濟的發(fā)展密切相關、相輔相成。一方面，經濟發(fā)展為教育提供堅實的物質基礎和后備保障，使其逐漸成為面向世界、面向社會的一個開放的系統(tǒng)。高等教育的發(fā)展對知識社會的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，為市場經濟輸入高素質的人才有利于促進社會的繁榮。以此為最終目的，就要求高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時就要考量到經濟社會發(fā)展的需求，來制定教育內容，保證與社會的高度融合，時刻關注社會的動態(tài)變化，以便調整教學方案和計劃，更好地為社會發(fā)展服務。

3.3 理論與實踐相結合的原則

雖然創(chuàng)業(yè)教育早在20年前就已經在我國開始施行，但其實踐上仍然有不少問題。尤其是大多教師在教學過程中只注重課本知識的理論教學，泛泛而談，紙上談兵。為了克服這一問題，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要堅持理論與實踐相結合的原則，既要緊抓相關理論知識的課堂教學，也要針對學生的個性特征，開展實踐教學。

3.4 貫穿性與滲透性相結合的原則

創(chuàng)業(yè)教育的出現是我國素質教育的一項全新的突破，也是全面貫徹素質教育的一項重大舉措。想要真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的實效，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，就必須保證創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于整個教育過程，通過改革教學內容、教學方法，使大學生獲取全面的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

然而，由于高等教育的主體對象是學生，但是創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，目前的創(chuàng)業(yè)教育仍然無法做到完全普及。因此，創(chuàng)業(yè)教育應該融入學生的日常專業(yè)教育中，使其成為一項常規(guī)性的教學計劃，針對學生所學專業(yè)的特點，來制定教學內容。這種滲透式的教學方法能在潛移默化中使學生將自己的專業(yè)知識融入到創(chuàng)業(yè)教學中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

4 推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的措施和建議

4.1 樹立科學的教育觀念

在傳統(tǒng)的教學理念中知識傳授是教學的根本任務，只是由于計劃經濟時代中大學生與崗位之間“匹配性”所造成的。由于實行大學生畢業(yè)分配制，在校期間更加注重的是專業(yè)知識的學習，而缺少了自身個性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是由于市場經濟的逐漸確立和發(fā)展，大學生畢業(yè)分配制消失，取而代之的是自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)模式，傳統(tǒng)的教育觀念已經無法滿足畢業(yè)生的需求，這就要求我們樹立科學的教育觀念。

4.2 構建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學模式

科學的教學模式是創(chuàng)業(yè)教育的必備條件之一。構建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學模式，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的需求為一切出發(fā)點和落腳點，針對當前就業(yè)市場的所需所求，不斷發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在社會經濟發(fā)展中的推動作用。

構建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學模式，首先，應該明確受教育對象。創(chuàng)業(yè)教育的受眾應該是廣大群眾，最直接的受教育對象應該是全體大學生，而不是僅僅局限于想要創(chuàng)業(yè)或是有相關能力創(chuàng)業(yè)的學生；其次，在教學課程的選擇上，除了傳統(tǒng)的市場開發(fā)與營銷、財會法律知識等外，還要加大實踐技能型課程的比重，以此激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，開闊視野，挖掘潛能；再次，創(chuàng)發(fā)新教學模式和方法，擯棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法，轉而變?yōu)椤半p向型”教學模式，增加課堂上的互動，加大實踐動手教學的比重，豐富學生理論知識的儲備；最后，完善教學評價機制，不能僅僅將考試成績作為學生學習成果評價的唯一來源，更重要的是衡量學生在學習過程中的知識收獲量和應用實踐能力。

4.3 建立高素質的專業(yè)化師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育能否順利開展的重要前提就是是否能夠建立一支高素質的師資隊伍。要構建一支高素質、專業(yè)化的師資隊伍，主要可以從以下幾方面著手：一方面，可以從社會上聘用具有創(chuàng)業(yè)經歷的先鋒者來從事創(chuàng)業(yè)教育工作。當下高校內的創(chuàng)業(yè)教育大多由企業(yè)管理學科教師或是就業(yè)指導工作的老師來承擔，他們的知識體系大多局限于理論范疇，沒有較多的實戰(zhàn)經驗， 教學過程中照本宣科、紙上談兵。針對這一現狀，高校具有創(chuàng)業(yè)經歷的先鋒者來從事創(chuàng)業(yè)教育工作，通過現身說法，對創(chuàng)業(yè)進行講解，使學生身臨其境，充分了解市場弱肉強食的運行機制。另一方面，對現有教師進行素質培訓。由于高校擴招等政策，高校的教師數量極為緊缺，無法滿足日益壯大的學生群體。因此，通過全方位、立體化的培訓來提高師資的綜合素質，來彌補在數量上的不足，在提高他們的創(chuàng)業(yè)教育理論水平的同時，注重實踐經驗的累積，將豐富的應用技能傳授給學生。

4.4 構建大學生創(chuàng)業(yè)平臺和實踐基地

要想全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質，就必須在掌握理論知識的基礎上，通過實踐激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)業(yè)欲望，將理論與實踐有機結合。構建大學生創(chuàng)業(yè)平臺和實踐基地，主要可以從以下幾方面著手：首先，構建形式多樣的創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生提供思想交流的平臺，指導學生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)；其次，舉行大學生喜聞樂見的創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)策劃競賽，創(chuàng)業(yè)辯論賽，邀請知名企業(yè)到校與學生進行交流，開設創(chuàng)業(yè)知識培訓班，組織學生到企業(yè)內部考察、參觀等，充實學生的創(chuàng)業(yè)理論知識，獲得更為具體的創(chuàng)業(yè)感知；最后開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵學生多多進入企業(yè)進行實習，或是參與社會公共活動，通過創(chuàng)業(yè)的體驗來鍛煉其應用技能，磨練心理素質。

實施創(chuàng)業(yè)教育，應遵守以學生為主體、以社會經濟發(fā)展方向為導向、理論與實踐相結合、貫穿性與滲透性相結合的原則，體現針對性、實踐性、高效性。通過構建大學生創(chuàng)業(yè)平臺和實踐基地、構建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學模式、建立具有創(chuàng)新能力的專業(yè)化師資隊伍、樹立科學的教育觀念等措施，使創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮實效。

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