大學聾生安全素質現狀調查

摘 要 本文采用了問卷調查、訪談法、文獻資料法對大學聾生安全素質的現狀進行了調查。根據調查，大學聾生在安全知識、意識、技能、接受安全教育方面都存在不少問題。問題的原因有社會環境、家庭和學校教育、個人三方面的因素。建議加強法律制度的完善，安全教育的系統化和科學化，并進行適當的宣傳、呼吁社會的關注與支持。

關鍵詞 大學聾生 安全素質 現狀 建議

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

Investigation on the Situation of University

Deaf Students' Safety Quality

DU Wen

（Nanjing Technical College of Special Education， Nanjing， Jiangsu 210038）

Abstract This paper investigated the situation of safety quality of university students by questionnaire， interview method， and literature method. According to the survey， there are many problems in university students safety knowledge， skill， consciousness， accept the safe education. The cause of the problem is the social environment， family and school education， individual three aspects. Proposals to strengthen the improvement of the legal system， systematic and scientific safety education， and appropriate publicity， called on the community's concern and support.

Key words deaf college students； safety quality； status； suggestion

黨的十八大報告中首次提出要“支持特殊教育”，①這無疑將對我國的特殊教育事業的發展起到積極的推動作用。但大學聾生的安全問題已成為一個不可忽視的問題，其在一定程度上影響了其正常的學習、生活和成才，同時對高校安全工作也是一個考驗。為探究大學聾生安全素質的客觀情況，開展本次調查。

1 大學聾生安全素質的現狀調查

1.1 調查對象及內容

為了解大學聾生安全素質的現狀，著眼于拓展大學聾生安全素質提高的途徑，本調查對象以南京特殊教育職業技術學院在校的150名大學聾生為主，同時采訪了教師和普通在校大學生進行了解。調查的內容涉及大學聾生的安全意識、安全知識、安全技能、安全教育等方面。

1.2 調查方法與步驟

本次調查采用的方法主要有：訪談法、問卷調查法、文獻資料法。

調查步驟：（1）首先對大學聾生的輔導員教師和普通大學生進行訪談，聽取了他們關于大學聾生的生活規律和日常安全習慣的看法和認識。（2）查閱大學聾生行為特點的書籍資料，比較普通大學生與大學聾生在安全習慣方面的不同點。（3）向大學聾生發放調查問卷150份，收回148份。其中收回的問卷當中有6份屬于無效問卷，有效問卷共計142份，有效問卷的回收率為94.67%，符合調查問卷數據統計的要求。

1.3 調查結果

（1）安全意識現狀。調查顯示，在“當您碰到陌生人上門推銷時，您的反應是？”這一項調查當中，54%選擇“沒有感覺”，5%的人選擇“完全接受”，15%的人選擇有時接受，26%的人選擇抵觸心理。在“遇到地震，您會怎么樣”這一調查中，39%的人選擇“拼命往外沖”， 34%的人選擇“確保安全伺機出去”，12%的人選擇不停求救，15%的人選擇“不知所措”。在“您會將自己的銀行卡密碼告訴您的好朋友嗎？”這項調查中，10%的人選擇會的，24%的人選擇一般不會，64%的人選擇堅決不會。在“您離開宿舍時，您會記得隨手關門嗎？”這項調查當中，76%的人選擇會的，20%的人選擇偶爾會忘記，4%選擇經常忘記關門。

（2）掌握安全知識的現狀。調查顯示，在“您對安全教育的了解程度”這一項調查中，12%的人選擇非常了解，43%的人選擇一般，40%的選擇比較少，5%選擇不太清楚。在“有過開著門睡覺的習慣？”這項調查中，57%選擇沒有，17%選擇有的，22%選擇偶爾會有，4%選擇經常有。在“平時有參加過消防、治安知識的培訓嗎”這項調查當中，3%的人選擇經常有，23%的人選擇有一些，35%的人選擇偶爾有，39%的人選擇從來沒有。在“計算機病毒是關于什么的一個概念”這項調查中，30%的人選擇傳染病，17%的人選擇惡意指令，37%的人選擇損壞文件系統，16%的人選擇不知道。

（3）接受安全教育的途徑。調查顯示，在“您通過什么渠道獲取安全教育的內容的？”這項調查中，23%的人選擇課堂，30%的人選擇圖書刊物，29%的人選擇電視廣播、網絡，11%的人選擇其他途徑，7%的人選擇沒有接受。在“哪種安全教育的方式容易接受”這項調查當中，34%的人選擇課堂教學，16%的人選擇案例分析，12%的人選擇影像觀摩，20%的人選擇情景體驗，18%的人選擇其他方式。

1.4 結論

大學聾生安全素質現狀調查中可以肯定的方面：

（1）大學聾生對于安全知識表現出一定的求知欲，對于個別事件表現出一定警惕性，例如在“離開宿舍是，會記得隨手關門”這一項調查當中，76%選擇會的，這一比例相比普通學生要高一些。

（2）大學聾生輔導教師及管理人員對大學聾生安全素質比較關注，在訪談過稱中對于大學聾生在安全教育過程中遇到的問題教師也在積極尋求解決的途徑和方法。

大學聾生安全素質現狀調查中存在的問題：

（1）大學聾生安全意識比較薄弱，自我防范意識比較差。在遇到緊急情況時許多聾生都表現出比較緊張、驚慌失措，已至不能合理、有效地判斷采取必要的應急措施，安全感比較缺乏。缺乏對在緊急情況下處理問題的能力，對一些安全陷阱不能識破，不能保持必要的警惕性。

（2）安全知識嚴重缺乏。在調查中可以發現大學聾生對于安全知識雖然有一些了解，但是對一些安全常識不能夠全面地掌握并運用到生活當中，甚至有相當一部分同學對于安全知識沒有一個正確的認識。由此在生活中形成的不良安全習慣是比較令人擔憂的。

（3）聾生自我權益保護意識比較差，由于社會閱歷還比較淺，很多學生不能運用正確的方式解決問題。在日常生活技能上存在一些問題，對于一些緊急情況沒有良好的掌控能力，一旦發生意外情況，后果不堪設想。

（4）接受安全知識，提高安全技能途徑比較單一。大學聾生接受安全教育的渠道還是相對有限，而且接受形式比較單一，內容也很單調。

2 大學聾生安全素質存在問題的原因分析

（1）社會原因。社會的整體治安形勢是穩定的，但是不乏一些突出的矛盾和問題，違法犯罪分子的作案手段不斷翻新，利用網絡和高科技手段作案更是一個比較突出的現象。就拿聾人違法犯罪團伙來講，近年來聾人違法犯罪這個現象越來越受到社會的重視。②這些團伙則想方設法將他們的活動范圍深入到學校，利用他們同是聾人這樣一種感情將聾生在學習、生活中遇到的問題和矛盾擴大化，故意挑起是非、制造矛盾，鼓吹“社會對我們不平等、沒法就業”等以取得聾生信任，利用自己的世界觀、價值觀引誘和哄騙大學聾生加入其團伙。這中間不乏通過網絡聊天這樣一個渠道冒充社會聾人的健全人進行違法犯罪活動的情況。

（2）家庭和學校教育的原因。由于部分聾生父母親也是殘疾人，而對于這樣的家庭，要培養聾生各方面的素質，其精力勢必是有限的。聾生從小就在相對固定的環境中生活，家庭對其影響又特別大，不良習慣的養成等到其成年后，他的身體成熟和心理成熟不盡一致，在家庭教育環節不能接受良好的安全教育。在學校教育環節，通過了解發現在學校教學過程中比較注重學生文化素質教育和專業知識的學習，而往往忽視了學生安全素質教育。由此可見，在家庭和學校教育過程中，安全教育的不充足影響了大學聾生正常成長和發展。

（3）聾生自身特點帶來原因。由于聾生聽力受限，他對周圍客觀環境的認知和反應是受到一定限制的，因為存在認知能力的客觀不足，在自我防護能力上會比較弱，通常表現為遺忘、判斷偏差等一些在上述調查中存在的問題。另外一方面，聾生的學習、生活的交際圈是相對固定的。在交往過程中對聾人這樣一個群體之間表現出超常人的依賴，同時表現的自卑、焦慮、急躁這樣一些情緒特點。③許多信息在他們中間傳播得非常快，而對于圈子外的人，他們會有一些抵觸心理，這樣無形中就建立了一道“墻”，造成了信息交流的不暢通，影響了其自身對一些問題的全面認識和判斷能力。

3 對于提高大學聾生安全素質的建議

3.1 以法律和制度作為堅強的后盾

3.1.1 完善法律法規

改革開放后，國家制定了《中華人民共和國殘疾人保障法》、《中華人民共和國殘疾人教育條例》等一系列法律法規，并制定了相關的實施細則，這些都為殘疾人事業發展和權益保障做出了重大貢獻。但面對聾人犯罪團伙等一些新的治安現象，僅憑一個部門或組織解決這些問題是比較困難的。公安機關、司法機關、殘聯、學校等組織可以進行聯動，以打擊社會聾人來校進行的各種“活動”。針對在工作中遇到的實際問題和需要，國家立法部門可以根據新的情況制定相關的法律規范，使得執法部門工作有法可依、有法必依，運用法律開展各項工作。

3.1.2 健全配套管理制度

學校內的學生工作管理部門、心理健康教育組織、安全管理部門應加強溝通，明確職責，完善工作機制，對大學聾生的安全管理和安全教育齊抓共管。各部門應綜合各渠道獲取的信息進行治安環境的治理工作，定期對大學聾生進行典型案例的宣講活動，進行警示教育，以促進其提高安全防范能力，增強安全意識。在制度上做到有保障、有分工、有落實。

3.2 將大學聾生安全教育系統化、科學化

3.2.1 重視大學聾生入學前的安全教育

新生入學這一時段是一個學生對來到新環境中比較敏感的時間段，對于接受新生事物相對比較容易，而且開學階段往往也是一個學校安全環境比較復雜的時間段。此時安排專人對聾人大學生進行防火、防盜、防詐騙、防人身侵害等方面安全知識的講解，使他們通過學習的過程在思想上能夠重視這個事，并引導其能將學習到的知識運用到以后的學習、生活當中。④

3.2.2 重點時間段的安全教育

安全工作有其自身的規律，有些案件在某些時間段可能呈現一個高發狀態。逢國家重大節日或社會事件重要時刻，以及學校開學、放假等重要時段，要對大學聾生進行有針對性的安全教育，使其具有相應的防范意識。在重點時間段治安形勢會存在一定的規律特點，時效性比較強，這個時候需要特別提醒他們需要注意哪些事項。

3.2.3 將安全教育納入到課堂教學之中

課堂教學可以將安全知識更系統化地讓學生接受，而且課堂教學可以更多地增進師生之間的交流，教師獲得他們的信任后可以更多地了解他們的想法和認識，這樣更有利于教學。在美國開展的全納教學中，大學聾生能夠學習各種課程，這是其自身的權益，也是一種很好的模式。⑤在教學過程中可以通過音像資料、典型案例警示教育、逃生演練、技能培訓、安全知識競賽等各種形式，增加他們的安全知識、提高安全防范意識、增強安全防范技能。

3.3 進行適當宣傳，呼吁社會各界的關注與支持

大學聾生的安全素質和心理健康、專業素質等都緊密地聯系在一起，并不是一個單一的素質。要提高這一素質，不僅要進行教育和培養，還要對于其個體本身的關注和幫助，使其在校園里、在社會中都有一個平等地位。在社會當中的不認同和缺乏理解往往也會影響他們社會化的步伐，影響其素質的發展。在大學聾生這個人群中，許多學生在運動、繪畫、手工、計算機等方面都有特長，而且在大型比賽中取得過很好的成績。相關部門對這樣一個群體進行適當的宣傳，讓更多的人能夠認識和理解他們，使他們能夠更自信地融入到社會這個大家庭當中。相信隨著殘疾人事業的發展與和諧社會建設步伐的不斷邁進，大學聾生的安全素質也將會有一個更高的層次。

注釋

① 胡錦濤.中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告.2012（11）.

② 劉丹丹.聾人犯罪特點與防治[J].消費導刊—法制園地，2007（5）.

③ 甘開鵬，劉洪.殘疾大學生的心理問題及調適[J].湖南第一師范學報，2007（7）.

④ 李永和，蔡榮廷.新形勢下高校安全教育進入課堂芻議[J].中國市場，2007（3）.

⑤ 懶德勝，趙筱媛等著.中國殘疾人就業與教育現狀及發展研究[M].北京：華夏出版社，2008.10.