討論式教學法在方劑學教學中的應用

摘 要 在方劑學教學中，采用討論式教學法，由學生在教師指導下自主討論、探究問題，這對提高學生學習目標達成度大有裨益。本文主要提出了在方劑學教學中采用討論教學法的策略。

關鍵詞 討論式教學法 方劑學教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Discussion Method in Prescriptions Teaching

DONG Yannan

（Hubei College of Chinese Medicine， Jingzhou， Hubei 434020）

Abstract In the prescriptions teaching， use of discussion teaching method， the students under the guidance of teachers to discuss by their own and explore the problem， which has great benefit to improve students' learning objectives. This paper proposes the strategy to use discussion method in prescription teaching.

Key words discussion teaching methods； prescriptions teaching； application

作為開放式的教學形式之一的討論式教學，它組織和鼓勵學生主動學習和掌握材料，論述和闡明對某一教學基本內容的理解，并通過與其他同學的交流與討論，獲得科學的思維方法以及正確的結論。這種教學方法使得學生的創造性思維獲得有效激發，學生主動獲取知識和獨立思考能力獲得良好培養，并且他們的學習積極性和綜合素質也有極大的提高。筆者根據多年的教學經驗，論述了方劑學教學中，采用討論式教學法的方法。

1 在方劑學教學中開展討論課的作用

（1）有效的發揮了學生的主體作用。眾所周知，課堂教學作用是有效提高學生的認知能力，那么就得教會學生尋找方法使之能學、會學。而討論教學法基本要求就是學生能依據教材和其他相關資料對討論的問題認真地去思考，并尋找理論依據來證實，并在課堂上讓學生自主發言，把自己的思想觀點展現出來。這一來，不但使學生學習熱情和主動性有效地激發出來，重要的是他們自學能力，分析、解決問題能力提高了，且語言表達能力和寫作能力得到了鍛煉。

（2）體現了教師主導作用。教師導學能力體現出教師的教學水平。那么，在課程單元教學設計過程中，教師要摸清規律，改變課堂信息單向傳遞、單向控制的情況，并且重要的是學生在完成一系列任務的過程中要總結出一套經驗，并最終形成概念。同時，主動去了解學生，教會他們思維方法和思考方式；自己還要能很好地把握教材，把信息準確通俗地傳遞給學生，還能及時解決學生們的問題。

（3）拓寬了學生知識面。我們知道，不同教學方法導致的教學效果會不一樣，而討論教學法是課前布置預習討論問題，這樣的做法是學生先溫習舊知識，且帶著問題去接觸新知識，還要查找相關資料，汲取新信息。那么舊的知識得到了鞏固，知識面也拓寬了。

2 討論式教學法在方劑學教學中的應用策略

2.1 轉變認識，要有教學明確目標

討論式教學法實施時，教師的認識很重要，他們要能意識到教育實踐的本質在于學生的發展，要能破除以教師為中心的傳統教學方法，而讓新的教學方法付諸實踐。同時，在教學中目標明確。總所周知，在中醫學專業中方劑學是十分基礎的一門課，那么，在教授的課程中，不但要將前期中醫基礎理論、中藥學等相關知識靈活地融合銜接，還要不斷強化學生的中醫辯證論治思維與表述方式，更重要的是使學生分析和解決問題的能力不斷提高，為后續的臨床課程學習做好基礎性鋪墊，那么，在方劑學教學中采用討論式教學法的目的便不言而喻。

2.2 精心進行課前設計

實施好課堂教學討論的效果好壞與否，課前的準備工作的是重中之重。所以作為教師，要精心設計每一節課，把教學內容熟悉吃透。對于方劑學進行討論課問題設計的思路，具體按以下展開：第一，歸納總結舊知識并使之討論。如在學習固澀劑固崩止帶一節的時候，那么就可以要求學生聯想以前所學，把治療崩漏方劑一一列出，哪些方劑可以用治療帶下。歸納出異同點在討論總結。第二，選取重難點討論。比如六味地黃丸是一首補陰的方劑，為什么在使用“三補”的同時，又配伍了“三瀉”之品等等。第三，可以布置一些病案展開，并且討論時很好地得到正確的辨證、立法、處方。當然，在選取病案時要有一定要求，首先，不能太簡單，沒有挑戰性；其次，盡量尋找教材中所涉及的方劑相關的；在就是病案的來源盡可能是真實的，不要自己去編寫，當然可以選擇一些經典案例等。

2.3 認真開展課堂討論

我們知道，要使得教學任務順利完成并取得效果，課堂討論是非常重要的一環。其首要目的是讓學生在快樂中主動學習，有成就感和充實感；其次是要認真對待學生的發言，在依據自己的分析講授，使他們能真正理解所討論的問題。最后就是以討論的方式激發他們去鉆研方劑，并掌握下來。那么，可以按照以下幾步進行展開課堂討論：第一步，將討論主題內容提前確定，盡量提前一至二周讓學生，盡量寫好討論稿或討論提綱。第二步，實施學生課堂討論。討論問題盡量要先簡單再深入，抓住重點。討論這個環節是很重要的，最能體現學生的能動性，所以要鼓勵學生自由表達自己的觀點，從不同角度去闡述問題，同時，教師也要參與其中，以討論者的身份展開，不能把討論過程變成講授，當然，在討論時要有效地引導，讓學生依據思路一步一步地摸清問題，理解問題，使得討論真正起到作用。值得注意的是在討論中要是出現了不對的觀點甚至是錯得離譜的概念，作為教師不能正面去批評學生，而是引導加以糾正，使他們保持很好的激情參與討論。第三步，討論完后，教師對討論結果加以點評并且做好總結。

3 方劑學教學開展討論課時注意的問題分析

在方劑學教學討論課實施過程中，發現很多學生的觀點是十分獨到新穎且有創造性，并且在課前討論問題準備中，學生也是查閱了大量相關資料，在討論過程中為了使自己的觀點有理有據，引經據典。學生的潛力是無限的且很有創造力，他們的想法和觀點特別富有新意。所以，相比傳統講授法來說，討論式教學法確實具有相當的優勢。當然，任何方法都不是萬能的，也存在一些問題。首先，教師語言表達技巧有時候不好掌握分寸；其次，對討論內容以及討論時間不能很好地駕馭；其三，也存在板書規范性問題，課堂活躍氣氛難把握。如果學生授課時間太長，或采用次數太多，則影響聽課學生的學習積極性。因此，教師要選擇合適的內容作恰如其分的安排，并最好設計多種教學法綜合運用，以揚長避短。

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