淺談音樂教學的審美趣味

摘 要 音樂是美的藝術，音樂的美具有豐富的內涵和高雅的品味。音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民族素質有重要作用。它要求我們教師要充分發揮音樂教育的審美功能。

關鍵詞 音樂 教學 審美趣味

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Aesthetic Taste of Music Teaching

WANG Houwu

（Jingzhou Institute of Arts， Jingzhou， Hubei 434020）

Abstract Music is the art of beauty， the beauty of music with rich connotation and elegant taste. Music education is an important way for the implementation of aesthetic education， to cultivate students' moral， intellectual and physical development， and has an important role to improve the quality of the whole nation. It requires teachers to full play aesthetic functions of music education.

Key words music； teaching； aesthetic taste

“審美教育”的重要組成部之一是音樂教學，那么，在進行音樂教學的過程中，對于音樂工作者來說，他們的主要任務就是要對學生音樂的“審美趣味”進行良好的培養。教師如何充分挖掘音樂的內涵，把美展示給學生，這是我們每一個音樂教育工作者應予重視的。鑒于此，提出本課題，目的在于在音樂教學中用豐富多彩的音樂形式充分激發學生情感，在潛移默化中引導學生追求美，在學習活動中認識美、了解美，培養學生用心靈去感受世間的美好事物。為此，音樂教學中如何更好地激發學生的審美情趣，筆者將從以下幾方面探索。

1 創設情境氛圍，激發學生的審美興趣

眾所周知，興趣是最好的教師，沒有興趣，將很難成就事情。所以，對于學生來講，能夠非常好地激發他們學習的原動力，很大程度上都是基于興趣。所以，在實際教學中，要能夠很好地把學生音樂審美興趣和審美態度作為培養的切入點，并且重要關鍵的一點就是認真去培養他們的音樂審美樂趣。總的來說，目的就是要求培養學生的興趣。

（1）激發表現的欲望，感受音樂的美感。可以看到，采用情境教學方法的作用是要使得學生的心理在極大程度上產生一種情境效應，這樣的后果是使得學生自己很容易與特定的情境融合在一起，我們知道，一旦把課堂與情境能夠非常完美的融合起來，那么教學工作就順理成章了。總的來講，教師的作用是很重要的，必須設法使得學生的積極性被調動，情感得到激發，把學生的表現欲望調動起來，發展富于幻想的創造性思維能力，在感知、體驗的狀態之中陶冶情操，培養通心靈的音樂的耳朵、知音律，從體驗中達到人與音樂之間情感的共鳴。

（2）運用多種表演，締造音樂審美。音樂教學必須充分尊重學生的個體差異，要根據教材的具體知識，使得各種不同興趣和愛好的學生都能很好地融合在一起，并自愿地去實踐，積極地參與其中，從而深入地理解音樂，并快樂地表現。我們可在鼓勵學生創造表現音樂時，讓擁有不同興趣以及特長的學生能采用各種方式把音樂很好地表現出來，學生可以演唱或者進行演奏，甚至還可以用舞蹈以及繪畫等等。

（3）在學習歌曲中，體現音樂美。一般來說，學生都是比較喜歡唱歌的，不過問題是使得他們用演唱的形式來表達個人的情感，同時重要的是他們還能以非常自信和大膽的方式展現，這就是要考慮的重點。為此，作為音樂教師來講，當傳授演唱技巧于學生的時候，盡可能多地深入理解歌曲所蘊含的情緒特點，然后最大限度地讓學生參與，并激發他們的創造力。

2 獲得美感體驗，培養審美能力

我們都知道，美好的音樂會使人十分感動，事實上，在現實教學中，關于音樂欣賞的這部分內容，很多時候都是采用形式主義的方式，很簡單地聽一下，就很主觀地講授說此首是如何優美動聽，并且情緒是歡快還是悲傷等等，很多時候都以為這就是所謂的音樂審美教育。然而，實際上，對于音樂審美來說，其真正的本質是就是音樂的美感。要能從內心深處去領會、審視。而人的音樂美感是一種社會意識，所以美感一定是“賞心悅目”的，是在感性直覺中沉淀著理性內涵的審美體驗，使精神需要獲得滿足而產生的愉悅。為此，對于音樂教師來說，首要任務便是對音樂教材審讀且吃透，要非常合理地把每一節課的教學任務安排好，還要把教材中體現節奏美、歌詞美等充分挖掘出來，……即把握好每一個教學環節，同時，教師的課堂教授將至關重要，首先，講解盡可能有趣生動。其次，教學相關設施與教授有機結合一起，能夠慢慢讓學生去細細品味音樂，從而使得學生審美觀念得到很好的培養，最終提高學生的音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力。

3 培養高尚情操，提高審美品位

音樂教育的目的不是培養偉大的音樂家或舞蹈家，而是讓學生在有趣的音樂活動中陶冶性情和品格。音樂教師需要在音樂教學中運用教材提供的優秀音樂作品，設計出音樂教學課內和課外活動，使學生體驗每一個音樂作品的美感。那么培養學生的音樂鑒賞能力，非常重要的一點是學生能夠把真善美與假惡丑的界限準確地劃清楚，也就是說可以掌握好是非標準的尺度。對一部音樂作品來說，要是以學生角度去對它的社會價值及藝術價值進行判斷甚至去做評判，首先很關鍵的一步就是從音樂作品的題材、內容、體裁等開始進行是非好壞的區別。同時，要強化他們的音樂基礎，逐步形成健康、高尚的審美觀念，循序漸進，最終使學生音樂審美的品位在學習中逐步提高，從而形成高尚的音樂情操。

4 擴展學生的審美趣味，開闊音樂視野

我們需要尊重每個人的興趣愛好，不過這不意味著我們放棄了教育和引導。教師應該通過音樂教學活動讓學生的審美趣味在橫向和縱向兩個方面同時發展，從而開闊學生的視野。常言道：“音樂是沒有國界的。”這就是音樂教學最大的優勢。與此同時，在從審美規律的角度去看，發現很多時候人們的審美傾向都是不斷去尋求新穎、多元化的擴展。那么，作為音樂教師，就要有能力引導他們如何進行多元化擴展。當然，對于審美趣味的擴展來說，需要以情感體驗、知識結構和生活經驗的增長為基礎，這樣一來，對教師也提出了更高的要求，首先，自我成長，加強對自身文化素養的提高，特別是要加強音樂素養的提高；其次，要勤于學習，有效吸收。盡可能多地從國內外優秀的音樂作品中用心體會，汲取營養，從而使得自己的音樂視野變得開闊，音樂審美趣味也得到極大程度的擴展，方可取得教學上成功。

參考文獻

[1] 郁文武，謝嘉欣.音樂教育[M].高等教育出版社，1991.

[2] 姚思源.中國當代學校.音樂教育文選[M].上海教育出版社，1996.

[3] 高艷紅.淺談小學音樂教學中審美趣味的培養.教育實踐與研究，2005（07S）.