海南省高校體教專業體操課程教學現狀與對策研究

摘 要 體操作為高校體育教育專業的主干課程之一，一直以來有著舉足輕重的地位，由于受到傳統思想的束縛，體操教學還是以傳授運動技能為主，特別是隨著新課程標準的實施，體育教育體操課程課時數在不斷減少，再加上招生規模的擴大，大學生整體素質下滑等原因，使得體操課程面臨前所未有的考驗。轉變陳舊教學觀念，鉆研教學方法，改變教學模式，才能適應新課程標準下中小學體操教學的需要。

關鍵詞 高校 體育教育 體操課程 現狀及對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Current Situation and Countermeasures of College Physical Education Professional Gymnastics in Hainan Province

CHEN Wenke

（Hai'nan Normal University Sports College， Haikou， Hai'nan 571158）

Abstract Gymnastics as the main course of physical education， it always has a pivotal position， due to the shackles of traditional thinking， or to teach gymnastics teaching motor skills-based， especially with the implementation of the new curriculum standards， physical education curriculum gymnastics number of hours in the continuous reduction， coupled with the expansion of enrollment， decline in the overall quality of students and other reasons， making the gymnastics program face unprecedented challenges. Change old teaching ideas， studying teaching methods， teaching mode change to adapt to the new curriculum standard gymnastics teaching needs.

Key words college； physical education； gymnastics course； current situation and countermeasures

1 體操課程教學現狀

1.1 學生整體素質參差不齊

省內教育相對落后、學生素質不高是海南省教育長期面臨的一大難題。然而，中學體育為了盲目追求升學率，沒有系統地訓練，加上學校對體育教學不夠重視，避開運動員選材等因素，使得進入高校后的學生體質在不斷下滑。不同省份的體育術科考試內容也有所不同，導致學生個體也存在著很大的差異，特別是由于考生人數的迅速增加，有些省份的術科考試內容在逐年減少，特別是對一些有一定危險性或者耗時的項目進行了刪減。生源的差異給高校體操課程教學帶來了很大的困難。

1.2 高校對體操課程教學不夠重視

體操雖然是體育教育專業課程的主干課程，但課時在不斷減少，且教學任務多，包括隊列隊形、自編操教學、技巧、單杠、雙杠、跳躍、保護與幫助等等，且隨著新《體操運動員二、三級技術等級標準》的頒布，高校體操教學實踐部分仍然沒有做出修改。在招生規模不斷擴大的情況下，有的教學班級甚至達到了36人，場館小、器械陳舊與不足等原因，大大降低了教學效果，無法達到預期的教學目標。

1.3 培養計劃課程設置不合理

海南省各高校體育教育專業教學大綱近年來一直在不斷地修訂，但相關課程設置確實存在著很大的問題。例如，體操課程中自編操的教學，這應該是建立在相關課程如體育繪圖基礎上的，可有的大綱上體育繪圖居然開在體操課程結束之后，往往在自編操的章節里還必須先將體育繪圖的相關知識進行簡單的闡述。不合理的課程設置嚴重制約了體操課程教學的發展。

1.4 師資力量不足，教學模式相對落后

體操課程教學中，男女同學學習與考核的內容是有所區別的，高校體操女教師嚴重不足，并且高學歷高水平的教師更是少之又少，學校的人才引進追求的是高學歷高職稱的模式，可體操項目的特點是高學歷高職稱并不一定具備高水平運動技能，這個矛盾在體育教學領域普遍存在。再加上分班分組不合理、男女混班，教學模式的落后，使得高校體操教學進步十分緩慢。

2 體操課程教學改革措施

2.1 轉變教師教學觀念

提到體操，很容易聯想到競技體操，但這只是體操內容中的一部分。高校體育教育體操教學注重的是體操基本知識、技術、技能的培養，并不是一味地追求競技化，如何能更好地適應中學體操教學的需要才是重要環節，應注重體操的實用性教學，體現體操在現實生活中的現實意義。體操項目具有一定危險性，廣泛地運用保護與幫助是它區分別的運動項目的顯著特點。據調查，從高校到中小學，省內普遍存在一種現象，老師害怕學生受傷，于是就對體操教學內容采取縮減避讓的態度，長此以往，不但教師教學能力上不去，體操教學還淪為了邊緣課程。

2.2 改善教學環境，鉆研教學模式與方法

我省高校體操教學上課班級一般都在25～35人之間，并且由一名上課教師來擔任。在這種情況下，教師要對學生一一進行保護，在有限的教學器材和課堂時間內，學生根本達不到預期的練習效果。相反，教師運動強度還要遠遠大于每名同學的練習強度。此外，男女合班上課，體操中男女同學學習的進度和內容是有一定區別的，合班上課使得老師在上課過程中往往顧此失彼，并且存在著很大的安全隱患。再加上體操教學女教師的嚴重不足，使得體操教學受到很大的阻礙。改善教學環境，鉆研新的教學模式（如主輔講）與方法刻不容緩。

2.3 修訂教學大綱，改革考核模式與內容

教學大綱把握的是專業培養的主體方向，課程設置卻是當中的細節之處。調整課程設置，使相關課程之間緊密銜接起來，對相關課程的學習有著相互促進的作用，特別是體操本身。如人體解剖學、體育繪圖、人體生理學等相關課程，必須放到體操課程之前或者實行同步教學，這對體操課程的教學大有幫助。此外，改革考核內容和考核方式也十分重要，在海南省，高校體育教育體操課程除理論部分的考核外，其他內容基本屬于任課教師隨堂考核，難免在考核過程中存在降低要求的情況，統一考核內容，實行集中考核方式將對學生學習提出更高的要求，這將大幅度地提高學生綜合能力。當然，也應該注重體操教學的實用性，提高學生學習興趣，如何更好地適應新課程改革下中小學體操教學的需要，其意義也十分重大。

2.4 健全體操課程教學評價體系

課程評價是檢查課程目標、確定是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作為改進課程的決策。目前，各高校課程評價體系粗糙，主要分成三個部分：學生評價、教師自評和同行評價。同一評價標準試用于多門課程評價，綜合評價結果不能得到教師或教研室的反饋建議，僅僅成為了一種評教分數，缺乏后續整改意見與措施，這樣的評教缺乏實際意義。因此，健全體操課程評價體系，分析評價結果，才能促進體操課程教學不斷進步。

3 結語

高校體育教育體操課程內容設置要有科學性，要考慮實用性和地域性，要降低動作難度增加基礎類和實用類體操，全面考慮培養計劃、學時分配和具體教學內容等因素，建立科學合理的課程內容體系。且注重學生能力的培養，使其具備適應中小學體操教學的知識和能力要求，適應中小學體育與健康課程的改革需要與發展要求。

基金項目：海南師范大學青年教師科研資助項目：新課程下我省高師體育教育專業體操知識體系的重構

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