財務會計實訓課程教學改革與實踐

摘 要 文章以一個項目教學實例，從教案設計、教學設計、考核評價設計三個方面對一次課的單元設計進行了研究和探討。

關鍵詞 財務會計實訓 項目教學 單元設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Financial Accounting Training Teaching Reform and Practice

——Project Teaching Unit Design Exploration

YAN Hui

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 501925）

Abstract This paper takes a project teaching as an example， from lesson planning， instructional design， evaluation design three aspects of one class of unit design has been studied and discussed.

Key words Financial Accounting Training； project teaching； unit design

高職院校財務會計實訓是會計專業的核心能力課，該課程內容強調基礎性、系統性和實用性，是一門融理論性、技能性與應用性為一體的課程，非常適合進行項目單元化教學。按照會計各個工作崗位的核算要求，將會計工作流程設計貫穿整個項目（模擬星輝家具有限責任公司2012年月份真實完整的經濟業務，完成從建賬—填制與審核原始憑證—編制與審核記賬憑證—登記賬簿—編制會計報表整個會計核算流程）完成實訓任務。通過項目單元化教學，能夠激發學生學習熱情，提高學生的自主學習能力，從而達到提高高職教學質量的目的。

1 項目化教學單元設計要點

（1）將課程內容按照實施的時間劃分為若干單元，一次課為一個單元，一般課時為90分鐘。單元設計首先要確定各個單元的能力目標，然后再確定相應的知識目標、素質目標及其他目標等。（2）課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。（3）選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環節，準備大量訓練任務，進行反復訓練。用各種方法鼓勵學生積極參與課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。（4）設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于知識理論和概念。（5）做好有關的知識準備。但不是“系統的理論知識”，而應盡可能是“系統的應用知識”。教師應當從實用出發，對原有的知識體系從應用的角度進行新的、系統化的改選。以課程項目任務的需求為主要依據，確定單元涉及的知識內容。以“知識理論夠用”為度，以課程的項目任務為衡量標準。系統的知識不是不要，而是通常在完成任務之后，歸納總結出來。

2 項目化教學單元設計思路

財務會計實訓是一門操作性很強的課程，知識點多而且碎，很容易學也很容易忘記。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，在整個財務會計實訓教學過程中應注重激發學生學習積極性，培養學生自我學習能力以及再學習能力。在教學設計過程中應該以任務目標、項目載體、學生主體的思路進行元教學設計，做到教、學、做一體化。

3 項目化教學單元設計內容

項目教學法中項目的設計既需要能夠吸引學生，也需要有一定的難度，給學生留有思考的空間。教學中要體現學生的主體地位，充分利用多媒體演示、教師啟發誘導以及學生分組討論等多種教學方法和手段。下面以廣州城建職業學院經濟與管理學院2012級注冊會計師1班的一次課為例，對項目教學法下的單元設計進行探討。

4 項目化教學單元課程教學設計點評

課程實施有明確的能力目標，由實際的案例引入，以星輝家具公司2012年12月份經濟業務為載體，以建立總賬、日記賬、明細賬、登記期初余額為中心，以學生為主體的課程教學。學生有能力訓練，課程有知識的歸納總結。且知識的引入是由實際操作需要引起的，不是由知識體系引起的。例如，要建立總賬、明細賬，就講授總賬、明細賬的格式及登記方法（見表1、表2）。

5 項目化教學單元教學組織形式

（1）按班級授課，進行校內實訓，，如果是多位教師同時指導，還須說明教師分工安排。（2）根據學生成績綜合平衡或自愿組合分組，建議每6人一個小組，每個小組推選一名組長負責本組的考勤與紀律考核。小組成員之間可實行分工合作、崗位輪換完成綜合實訓項目。（3）教、學、做一體化，以老師講解為輔，學生實操為主展開訓練。（4）主要教學方法：項目導向法、任務驅動教學法、情景模擬教學法、角色體驗法、案例教學法等。（5）遵循工作過程系統化課程開發理論，采用項目式單元教學，體現高職教育職業化、實踐化特色。項目化單元教學融合了崗位任務完成所需的職業環境、崗位要求、典型案例、職業工具和職業資料，再現了大量真實的會計職業的賬、證、表，滿足了高職教育的職業性、實踐性要求。

6 項目化教學單元課程考核方式和考核標準（表3）

7 結束語

在高職財務會計實訓教學過程中引入項目教學法后，教師必須按照項目教學法的思路精心進行課程單元設計。項目任務設計中的任務應該能夠激發學生的學習積極性，主動探究知識的熱情，能夠讓學生在解決任務問題的過程中，提高自己各方面的能力，并將企業案例引入教學中，同時提高學生實際動手能力和分析問題解決問題的綜合能力，使之具備一般企業會計人員的業務技能，為后續專業課的學習以及未來走向會計工作崗位持續發展奠定基礎。

此文是廣州城建職業學院2013-2014學年教研教改立項課題階段性成果

參考文獻

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