商務(wù)英語專業(yè)英語聽說課程設(shè)計淺析

摘 要 英語聽說課程是商務(wù)英語專業(yè)的一門必修課程，通過教學理念、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學環(huán)節(jié)等方面的改革和探索，可以有效地提高學生的英語聽說能力，為學生就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 英語聽說 課程設(shè)計 職業(yè)能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Design of the Course English Listening and

Speaking of Business English Major

ZHU Fengbing

（Foreign Language Department， Zhenjiang College， Zhenjiang， Jiangsu 212003）

Abstract English listening and speaking course is a compulsory course of Business English professional， reform and exploration through teaching philosophy， teaching content， teaching methods and means， and teaching parts， can effectively improve students' English listening and speaking skills， and lay the foundation for students' employment and sustainable development.

Key words English listening and speaking； course design； professional ability

0 引言

英語聽說是鎮(zhèn)江高專外語系商務(wù)英語專業(yè)的一門必修課程，主要面向一、二年級學生，在第一、二、三學期開設(shè)。根據(jù)高職高專的教學特點，本課程以訓練學生的聽力技能和培養(yǎng)學生基本的口頭表達能力為主要目標，通過系統(tǒng)的漸進式聽說技能訓練和實踐，逐步培養(yǎng)學生商務(wù)環(huán)境下的英語聽說能力，為學生熟練運用英語知識和技能進行有效的英語交流和從事涉外商務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

1 課程設(shè)計

1.1 課程設(shè)計理念與思路

本課程以“應用為先，能力為本”為指導思想，按照高職高專英語人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合我校貫穿英語聽說技能在商貿(mào)活動中的實際應用的基本理念，以培養(yǎng)應用型英語專門人才為出發(fā)點，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性特色。①按照行業(yè)發(fā)展的需要與完成崗位工作所需知識、能力與素質(zhì)要求來選取課程內(nèi)容，提高英語聽說水平和交際能力，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

英語聽說課程的總體設(shè)計思路是，堅持以應用為目的，以技能為核心，以職業(yè)為背景。從教學目標、教學內(nèi)容、教學模式和教學方法與手段等方面進行改革，突出實踐教學，強調(diào)英語聽說技能習得，從而加強應用能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，豐富自主學習渠道，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

1.2 課程目標

按照職業(yè)崗位標準和要求，從聽說技能培養(yǎng)入手，通過任務(wù)引領(lǐng)的情境教學和學習實踐，以點帶面，多渠道、全方位地培養(yǎng)學生的英語語言能力，使學生掌握工作流程中英語職業(yè)交際的能力，為職業(yè)能力提升、國際交流服務(wù)。

1.2.1 知識目標

（1）掌握語言基礎(chǔ)知識和聽說技巧，拓寬聽說訓練的渠道，培養(yǎng)良好的英語聽說習慣并增強英語聽說的自信心。（2）強化聽說技能的訓練，了解公司、企業(yè)日常商務(wù)活動方面的背景知識、交際技巧和各種交際用語，并將所學的理論知識與實際情境結(jié)合起來，提高自己的語言表達和運用能力。（3）課程的活動以語言為載體，以學生實踐為主要模式，使其具備基本的英語文化素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德，具備團隊合作精神以及創(chuàng)新與思辨能力，培養(yǎng)其跨文化交際能力。②

1.2.2 能力目標

（1）能夠聽懂一般商務(wù)場合的英語交談和講話，掌握會話的特點，領(lǐng)會說話人的態(tài)度、感情和真實意圖，具有良好的英語交際能力。（2）能聽懂篇幅較長的英語聽說材料，對所獲取的信息能夠準確地攝取、歸納、分析與推理。（3）熟悉涉及商貿(mào)交際活動的各個環(huán)節(jié)，并能夠在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運用英語知識和技能，具備一定的外貿(mào)交際能力。

1.2.3 素質(zhì)目標

（1）培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力；（2）了解中西方文化差異，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

1.3 教材與教學內(nèi)容設(shè)計

本課程選用由姜荷梅與陳振云主編，大連理工大學出版社的《世紀商務(wù)英語：聽說教程I—III》，該教材從高職高專英語教學實際出發(fā)，立足于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。教材內(nèi)容以具體的商務(wù)活動為主線，重點突出語言交際功能，同時又能使學生掌握常用的商務(wù)句型和表達用語。課程的輔助教材主要有上海外語教育出版社的《新世紀高職高專英語聽說教程》與譯林出版社的《靈通高職高專英語聽說教程》。此外，還向?qū)W生推薦《走遍美國》、《英語900句》、VOA廣播節(jié)目等，讓學生在課外進行自主學習。

課程教學內(nèi)容設(shè)置分為三個模塊：（1）微技能模塊——主要針對語音、詞匯、句型等，結(jié)合故事、會話、短文等課程內(nèi)容進行專項訓練。（2）專業(yè)知識模塊——商貿(mào)類專門用途英語聽說的教學，即對專業(yè)術(shù)語進行知識傳授。此模塊包含了商務(wù)接待、商務(wù)談判、貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)禮儀等教學情境。（3）語言文化背景知識模塊——目的是幫助學生了解英語國家的風俗、習慣、文化等背景知識。

課程組教師以教材與課程標準為基礎(chǔ)安排教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教與學的積極性。通過集體備課，解決教學中的重點和難點、教學氛圍與課堂活動的選擇等。教學內(nèi)容上注重理論與實際相結(jié)合，課程的每一個單元都劃分出情景對話、小組討論、聽說測試等交際模塊，以此訓練學生的基本功，同時拓寬其知識面。

1.4 教學方法與手段設(shè)計

課程組教師十分重視教學方法和手段的改革，將此作為英語聽說課程教學改革的突破口，在課堂教學這一環(huán)節(jié)中進行不斷的探索和改革，改變了過去以教師為中心、填鴨式、滿堂灌的做法，開展了靈活多樣的教學活動。在教學實踐中，應以學生為中心，同時要協(xié)調(diào)教學計劃、教學手段與教學進程等。課程教學內(nèi)容注重基本知識與基本技能，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，保障了教學質(zhì)量。在課堂教學中，我們提倡“講授法”、“ 任務(wù)驅(qū)動法”、“ 角色扮演法”、“ 情境教學法”等新舊結(jié)合的教學方法，充分調(diào)動學生的學習動機與智力，使學生逐步掌握英語聽說的技巧，提高課堂教學的效果。

為了改變傳統(tǒng)英語聽說教學中單一的教學手段，課程組利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化手段來進行課程的教學。與傳統(tǒng)聽說教學相比，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學更強調(diào)學生是信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者；而教師則是教學過程的組織者、指導者、幫助者、促進者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學媒體既是教師教學的演示工具，又是促進自主學習的認知工具和情感激勵工具。教師對學生及其學習過程中的教學內(nèi)容及教學媒體進行總體的指導和把握，學生擁有大量的經(jīng)過教師選擇并控制的學習資源，學生是學習活動的主體，是知識的主動建構(gòu)者。

基于新的教學方法與手段，課程組提出了課程整體解決方案——英語聽說課程教學體系。通過各種教學方式和場所的融合，創(chuàng)設(shè)出多元的、立體化的學習氛圍，改善英語聽說教學生態(tài)環(huán)境，從而構(gòu)建良性循環(huán)的聽說課程教學體系，該教學體系主要包含以下幾個方面：（1）多媒體語言實訓室。多媒體課堂的形式生動多樣，為師生構(gòu)建了一個豐富多彩的課程教學平臺。鎮(zhèn)江高專商務(wù)英語專業(yè)的多媒體語言實訓室配備了最新的數(shù)字語言學習系統(tǒng)，這一互動化教學平臺充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，融課堂教學與自主學習功能于一體，教師可以進行監(jiān)聽、錄音、分組、任務(wù)分配、學習結(jié)果呈現(xiàn)，還可以自己制作多媒體課件進行教學。通過多媒體教學，極大地提高了教師的上課效率和學生的學習效果。（2）網(wǎng)絡(luò)自主學習中心。網(wǎng)絡(luò)自主學習中心是由數(shù)字化語言實訓系統(tǒng)有機整合而成，既能滿足數(shù)字化教學和學習的要求，又能滿足教師使用網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)進行教學。在互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)內(nèi)，學生可以自主選擇相關(guān)教學軟件以及媒體材料進行自主學習，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生之間可以進行自主溝通與交流，③同時教師能夠?qū)W生的自主學習過程進行管理、監(jiān)控和評估。（3）空中英語廣播。利用無線電廣播的形式在不同的時間段向?qū)W生播放英語節(jié)目，學生可在學校的任何地點收聽，使學生方便、快捷地自主學習英語聽說?？罩杏⒄Z廣播使得課程教學從課堂的單一場所轉(zhuǎn)移到了整個校園，為學生課外學練英語提供了平臺，提升了學生的職業(yè)技能。（4）第二課堂。以英語節(jié)、英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等活動作為第二課堂，將第一課堂內(nèi)容與活動在課外有效延伸，使第一課堂和第二課堂有機結(jié)合起來。這些活動為全面提高學生素質(zhì)提供了廣闊的天地，為學生營造了良好的聽說學習環(huán)境與氣氛，提供了展示和鍛煉英語技能的舞臺，激發(fā)了學生學習英語聽說的積極性。

1.5 校外實訓基地

鎮(zhèn)江高專商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有鎮(zhèn)江國際經(jīng)濟技術(shù)合作有限公司等校外實訓基地四個。企業(yè)提供設(shè)備及場地，并派出實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員作為學生實訓的指導教師，為學生又好又快地掌握商務(wù)聽說技能創(chuàng)造了條件。學生們在工作實踐中進行學習，在實踐中得到提高，能夠進入真正的工作狀態(tài)，盡快適應從校園到企業(yè)、從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，為日后走上工作崗位奠定心理與職業(yè)能力的基礎(chǔ)。

1.6 課程教學評價

課程教學評價由形成性評價和終結(jié)性評價組成。形成性評價是對整個學習過程的評價，而終結(jié)性評價則是對學生完成該課程后的整體評價；兩種評價在英語聽說的學習中相互依存。對學生學習情況的評價在教學中具有重要的意義，但是長期以來，對學生的評價往往只注重期末考試成績，把課本知識內(nèi)容掌握的情況作為學生評價的唯一標準，而忽視了過程性學習，也忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本課程將過程性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合，其中形成性評價占60%，主要由課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、任務(wù)訓練和作業(yè)完成情況等方面構(gòu)成。終結(jié)性評價占40%，以期末口筆試形式進行。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的模式使學生更加注重學習過程，因此能讓學生變被動學習為主動學習，切實提高學習成效。

2 結(jié)語

鎮(zhèn)江高專商務(wù)英語專業(yè)英語聽說課程組教師不斷鉆研，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，通過在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學環(huán)節(jié)等方面的改革和探索，倡導“以學生為中心，以培養(yǎng)學生應用能力為重點”的思想，堅持“以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合”的原則，強調(diào)學生獨立自主、富有創(chuàng)造性地學習，向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育方向發(fā)展，真正做到與時俱進，向?qū)W生們傳授適應社會需要的最新的知識內(nèi)容，達到學以致用的目的。

注釋

① 唐紅梅.高職高專英語課程改革中的若干問題分析[D].上海：華東師范大學，2010.

② 陳珊.高等院校英語專業(yè)課程改革和設(shè)置[D].上海：上海外國語大學，2012.

③ 李林株.自主學習中心在培養(yǎng)大學生英語自主學習能力中的作用[J].福建商業(yè)高等專科學校學報，2009（3）：70-72.