淺析高職院校學(xué)分制改革下綜合性模塊化實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施

摘 要 在高職院校開展學(xué)分制改革中，開設(shè)豐富多彩的選修實(shí)訓(xùn)課程給教師提出了更高的要求，如何開設(shè)出更多符合企業(yè)人才需求又能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程是個(gè)亟待解決的問題。本文以“廣交會(huì)之旅”課程為例，分析綜合性模塊化實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的可行性和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校本專業(yè)的實(shí)際情況，探索高職商貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的策略與方法，以期給相關(guān)職業(yè)院校和專業(yè)教師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制 教學(xué)改革 模塊化實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Integrated Modular Curriculum Development and Implementation under Vocational College Credit System Reform

WANG Yiming

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract In carrying out higher vocational college credit system reforms， the creation of a variety of elective courses put forward higher requirements for training teachers， how to create the course more in line with corporate personnel needs but also to meet the students' personality development is the problem need to be solved. In this paper， take \"Fair Tour\" program for example， a comprehensive analysis of the development of modular training courses feasibility and advantages， combined with the actual situation of our present professional， business professionals to explore vocational training curriculum reform strategies and methods in order to related vocational schools and professional teachers provide some reference and reference.

Key words credit system； teaching reform； modular training courses

學(xué)分制作為教學(xué)管理制度創(chuàng)新的產(chǎn)物，為我國(guó)高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化和個(gè)性化，學(xué)習(xí)時(shí)的靈活性和彈性化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和自主化，學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)性和主體化提供了保障。但當(dāng)前我國(guó)高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程設(shè)置中，仍然存在著課程目標(biāo)錯(cuò)位、課程內(nèi)容缺乏個(gè)性、實(shí)踐課程偏少、課程組織形式不靈活以及課程評(píng)價(jià)方式陳舊等弊端。這些弊端不僅使課程不符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，也不受廣大學(xué)生的喜歡，令學(xué)分制改革變得勉強(qiáng)和尷尬，最終直接制約了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

我院國(guó)際商貿(mào)系推行學(xué)分制改革已有兩年的時(shí)間，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也暴露出很多問題，例如學(xué)生對(duì)選修課程的設(shè)置安排覺得有重復(fù)性和沒有新意，部分選修課側(cè)重在拓展理論知識(shí)方面，綜合性的實(shí)訓(xùn)課程較少，實(shí)訓(xùn)課程更像常規(guī)課程的附屬物或補(bǔ)充等等。現(xiàn)在學(xué)生的自主選擇性增強(qiáng)了， 需要開設(shè)先進(jìn)的、豐富的實(shí)訓(xùn)課程供學(xué)生選擇。再加上現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，豐富實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容就成為亟需解決的重要問題，也迫使我們高職教師必須敢于創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出更合理更有新意的綜合性實(shí)訓(xùn)課程來滿足學(xué)生的需求。

本學(xué)期我專業(yè)開設(shè)了一門名為“廣交會(huì)之旅”的綜合性實(shí)訓(xùn)課程供學(xué)生選修，該課程就是包含了從國(guó)際會(huì)展策劃、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等課程中篩選出的幾個(gè)模塊，通過設(shè)定一個(gè)企業(yè)參加廣交會(huì)的情境為線索，貫穿成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能融合在一起，學(xué)生采用分組的形式共同協(xié)作完成，仿真地完成一次外貿(mào)企業(yè)參加廣交會(huì)的過程。具體課程設(shè)計(jì)見表1。

通過該實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，同學(xué)們的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了最大化的體現(xiàn)和提高，課程實(shí)施的最終效果非常好，得到學(xué)生的一致肯定和好評(píng)。這種模塊化實(shí)訓(xùn)課程不僅綜合了多門專業(yè)課程的核心理論知識(shí)，通過組合更加貼近真實(shí)的工作情境和氛圍，讓學(xué)生更深刻體會(huì)外貿(mào)公司相關(guān)崗位的工作情況和崗位之間的聯(lián)系。在結(jié)合學(xué)分制改革方面還有以下優(yōu)勢(shì)：

1 模塊化實(shí)訓(xùn)課程有利于彈性學(xué)分制的實(shí)施

教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以通過組合出不同難易程度、不同大小、不同主題的模塊化實(shí)訓(xùn)課程，來滿足學(xué)生對(duì)不同工作崗位的技能訓(xùn)練要求，大小不同的學(xué)分要求，以及對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域深入了解的要求。例如上面提到的廣交會(huì)之旅課程，如果換做從涉外旅游專業(yè)的旅游文化、出境領(lǐng)隊(duì)實(shí)務(wù)、旅行社運(yùn)行與管理、旅游服務(wù)禮儀等課程中選取一些模塊，加上國(guó)際會(huì)展策劃及商務(wù)談判等課程中的幾個(gè)模塊便可設(shè)計(jì)成一門“旅游景點(diǎn)推介展”的實(shí)訓(xùn)課程，即可供我系涉外旅游專業(yè)的學(xué)生選修，這種綜合性較強(qiáng)的課程建議1.5至2學(xué)分；再比如可以從進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)、船代與貨代和報(bào)關(guān)報(bào)檢課程中分別選取幾個(gè)模塊，配合某企業(yè)真實(shí)案例設(shè)計(jì)成一門外貿(mào)企業(yè)委托報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)流程及涉及到的相關(guān)企業(yè)、崗位等有個(gè)全面的了解，可根據(jù)案例的難易程度設(shè)置1至1.5學(xué)分。

這種組合式模塊化實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)性更強(qiáng)、操作性更強(qiáng)也更靈活，配合學(xué)分制再好不過了。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力基礎(chǔ)、現(xiàn)有學(xué)分需求或就業(yè)規(guī)劃自由選擇和組合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過集中實(shí)訓(xùn)掌握相關(guān)崗位的職業(yè)技能，提高知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。

2 模塊化實(shí)訓(xùn)課程可以自由組合出更仿真的企業(yè)工作項(xiàng)目

之前我專業(yè)開設(shè)的很多課程往往是針對(duì)某一個(gè)具體崗位的，例如針對(duì)單證員的“制單與審單”，針對(duì)跟單員的“外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單”等，由于授課內(nèi)容及課時(shí)的限制，教師往往只能反復(fù)強(qiáng)調(diào)該崗位的工作流程和任務(wù)，與其他崗位之間的互動(dòng)和鏈接較少，且學(xué)生反映有些內(nèi)容存在著重復(fù)，例如跟單課程與單證課程中都有落實(shí)信用證一塊內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤解，搞不清楚究竟是哪個(gè)崗位的工作。其實(shí)在真正外貿(mào)操作流程中，跟單員與單證員的確在信用證操作一塊都有自己的工作，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已，并且要求兩個(gè)崗位的人員能夠及時(shí)溝通，有效配合才會(huì)使操作更加順利。

針對(duì)這一問題我們專門設(shè)計(jì)了一門“輕松操作信用證”的實(shí)訓(xùn)課程，如表2所示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和將來的就業(yè)取向選擇兩個(gè)崗位中的一個(gè)，兩人一組模擬完成同一家公司內(nèi)部?jī)蓚€(gè)崗位相互配合，相互監(jiān)督，從催證到各自審證，到聯(lián)系客戶改證等一系列工作任務(wù)，不僅使學(xué)生的專項(xiàng)技能得到鍛煉，還使學(xué)生切身體會(huì)到公司內(nèi)部不同崗位人員之間的配合，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和崗位意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 模塊化實(shí)訓(xùn)課程更便于企業(yè)兼職教師來校指導(dǎo)

高職院校在聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師過程中都碰到過各種問題，例如企業(yè)專家時(shí)間不好協(xié)調(diào)，課程不能延續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，企業(yè)專家調(diào)停課頻繁等等，采用這種模塊化實(shí)訓(xùn)課程，就可以聘請(qǐng)企業(yè)人員來校參與其中一個(gè)或幾個(gè)典型模塊的指導(dǎo)，與校內(nèi)教師互相配合完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，既方便企業(yè)兼職教師的時(shí)間控制，又能夠讓學(xué)生有真實(shí)感。例如在“廣交會(huì)之旅”的實(shí)訓(xùn)課程中，我們邀請(qǐng)了在某外貿(mào)企業(yè)工作多年且有過多次參加廣交會(huì)經(jīng)歷的企業(yè)兼職教師來校，專門在布展環(huán)節(jié)給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，企業(yè)教師根據(jù)自己的親身經(jīng)歷給同學(xué)們提供建議，絲毫沒有紙上談兵的感覺，同學(xué)們都非常容易理解和接受。

當(dāng)然，這種模塊化實(shí)訓(xùn)課程無疑給授課教師提出了更高的要求，無論是在前期課程設(shè)計(jì)中的模塊選取，與課程組不同教師之間的溝通協(xié)調(diào)，還是實(shí)訓(xùn)過程中針對(duì)不同個(gè)性學(xué)生（小組）的一對(duì)一輔導(dǎo)，到最后的全面考核，都需要高職教師全心投入，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。同時(shí)要與商貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)一線的行業(yè)企業(yè)專家、骨干多多交流，共同組建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，共同開發(fā)符合企業(yè)用人要求又滿足學(xué)生個(gè)性的實(shí)訓(xùn)課程。配合我們的學(xué)分制改革，必定能為我們高職商貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革開創(chuàng)一條新路。

項(xiàng)目基金：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目：學(xué)分制改革下綜合性模塊化實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施（課題編號(hào)：NZ12101S）

參考文獻(xiàn)

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