玩具設計教育的現狀和發展趨勢

摘 要 隨著社會發展和科技進步，現在社會經濟發展開始進入到以娛樂為載體的方向。玩具也被賦予了新的概念和范疇。目前國內高校，是將玩具設計作為工業設計專業的一個專題課題來進行教學和研究。在國內的玩具教育存在著專業發展參差不齊、師資力量缺乏、教學環境的局限性等不足。在市場化進程迅速的今天，面對用人企業不斷提升的用人技能要求，玩具專業教育只能通過多元的教學模式，不斷深入教學改革、不斷提升教學質量來滿足社會對從業人員的需求。加強學生的實際專業能力水平提高的同時，培養師資隊伍的實踐技能與優化教學資源來應對未來教育問題，為企業培養真正意義的玩具設計人才做貢獻。

關鍵詞 玩具設計 課程設置 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Toy Design Education Status quo and Development Trend

XUE Guo

（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract With the social development and technological progress， and now social economic development began to enter into the direction of entertainment as the carrier. Toy is also given a new concept and scope. At present， universities take the toy design as an industrial design major topic for a thematic teaching and research. Educational toys in the country there is a professional development uneven， the lack of qualified teachers， teaching environment such as lack of limitations. In the process of rapid market today， faced with rising employment enterprises employing skill requirements， toys professional education only through diversified teaching mode， deepening teaching reform， and constantly improve the quality of teaching to meet the social needs of employees. Enhance students' ability to raise the level of the actual professional at the same time， training teachers' teaching practical skills and optimization of resources to meet future educational issues， to contribute to train the true meaning of toy design talents for enterprises.

Key words toy design； curriculum setting； teaching mode

隨著社會發展和科技進步，現在社會經濟發展開始進入到以娛樂為載體的方向。同時，隨著日益提高的工業水平，玩具的生產由小型手工業逐漸擴大為一個整體性的產業。玩具也被賦予了新的概念和范疇。人們在滿足物質需求生活后，對精神生活渴望也就越來越大。

不僅僅是兒童玩具、很多成年人也對玩具情有獨鐘，玩具的價值慢慢的已經開始由一種兒時的娛樂器具開始向開發智力、增強體質、陶冶情操、收藏增值等各個方面發展。在日常生活娛樂中，所占有的地位越來越重要。

正因為如此，玩具設計行業對人才的需求也與日俱增。許多高校都開設了玩具相關專業。

1 玩具設計教育國內現狀

目前，“玩具設計專業”還并沒有收入我國的本科專業目錄。目前各個高校的玩具設計專業本科生，大多都設置在工業設計或者藝術設計專業方向下。目前比較有特色的本科院校有：天津科技大學設在工業設計專業（玩具設計方向）、廣東商學院設在藝術設計專業、南京師范大學設在藝術設計專業。

我國最早開設玩具設計專業的高校是天津科技大學，該校在1987年設置玩具設計與制造專業。從2001年開始，玩具設計專業并入工業設計專業，包括產品造型設計和玩具設計兩個專業方向，積累近二十多年的教學經驗，為各玩具企業培養了數百名專業人才，為我國玩具事業的發展做出了貢獻，該專業也因此在玩具業具有了較高的聲譽。

更多的高校，則是將玩具設計作為工業設計專業的一個專題課題來進行教學和研究，因為兩者在絕大多數基礎課程的設置上都是一樣的：都需要學習工業設計理論類知識，例如人機工程學、設計概論、材料與工藝等；同時，也都需要學習藝術類基礎知識：素描、色彩、三大構成、手繪效果圖等；同時，在邏輯思維能力培訓這點上，也會同樣接觸到例如創意思維、設計方法學等課程；以及軟件應用課程，例如PHOTOSHOP、corldraw、犀牛、PRO-E這些課程，基本都會安排在大一、大二的課程時間段里。

到了大三學年階段，玩具設計課程設置的自身特點開始體現，主要的培養目標為培養能從事玩具產品的開發、研究、產品造型設計的實用型高級專業人才。所以涉及的課程就更加專業化，將工業設計專業的玩具設計課程分類為以下幾個部分詳細教學：玩具史、木質玩具設計、毛絨類玩具設計、電子玩具設計、機械玩具設計、木制、竹制玩具設計、玩具安全標準與檢測等。

還有部分的高校，玩具課程僅僅是作為一個專業課。例如我院，產品造型設計在大三下學期階段開設了玩具設計專題課程；動漫專科專業在大二下學期階段，動漫衍生品設計課程。這類課程一般學時為60課時左右，教師在上課的時候，對于玩具專題設計，一般按照玩具的材質或者功能劃分為布藝玩具、木制玩具、科學玩具、結構類玩具、場景類玩具等來進行逐一的講解。而對于動漫衍生品設計課程，教師除了講授玩具設計外，還要講解辦公類玩具文具的設計。由于課時比較少、內容比較雜、而專業程度和深度不夠。

2 我國玩具設計專業現有教育存在的問題

玩具設計專業在中國從起步發展至今已有20余年，仍在專業教學上存在著很多的不足。

2.1 專業發展參差不齊

根據前文所述，我國開設玩具設計專業類課程的學校已有30余所，很多高校的玩具設計專業課程都開設在工業設計專業類別下，作為一個獨立的設計發展方向。學校都有自己特有教學模式和教學方法。缺少一個統一的專業標準和交流平臺。在教材方面，也并沒有學科權威教材，使得專業的發展參差不齊。

2.2 缺乏專業師資教學隊伍

玩具設計專業涉及到很多不同種類的學科建設，所以對于師資隊伍的建設要求比較高，既需要產品造型設計、包裝設計這類的藝術人才，也需要例如結構工程、電子工程類人才，另外也需要與之輔助的包括市場營銷、工商管理等各個領域的專業師資隊伍。但由于該專業屬于新興產業專業，起步較晚。各個高校相關對口的專業教師緊缺，大部分學校只能選擇相近專業的工業設計專業教師、藝術設計專業教師，進行再培訓與專業轉型。這就出現了教師對玩具行業信息了解不夠、對整個玩具設計制造流程相關環節把控能力不足等問題。在玩具設計領域，雙師型教師的缺乏，也使得專業建設的開展受到了影響。

2.3 教學場地的局限性

玩具設計，需要了解各種玩具制作的整個過程，而布藝類玩具、木制玩具、塑料玩具所涉及的材料不同、加工工藝不同。所以需要的場地比較大，比較多。模型類制作類課程、場景類制作課程、加工類課程都需要大規模的教學場地和生產設備，各個高校日益緊缺的教學場地和昂貴的教學設備費用成為教學硬件上的兩大難題。

3 我國玩具設計專業的發展趨勢

3.1 趨勢一：理論和實踐相結合的教學模式

傳統的“理論性”的教學模式已經不能滿足當今的玩具設計專業教學，無法做到真正全面地提高學生的綜合素質，也無法滿足企業對用人崗位能力需求。理論和實踐相結合的教學改革、教學模式，可以更好地培養玩具設計專業的學生。

理論方面，主要指的是設計基礎課的理論知識掌握，例如設計概論、設計史、產品開發設計與程序、機械制圖、玩具造型及結構設計、玩具的安全標準與檢測等理論知識的學習。

實踐方面主要指的是例如模型制作、游戲衍生品設計、金工實習、電工實習、課程設計、玩具智能控制實訓、電子玩具裝配實訓、生產實習等實踐環節。

3.2 趨勢二：校企結合的課程教學方法

在具體課程教學環節和實踐環節中，可以嘗試將企業項目、或者是企業舉辦的各類玩具設計大賽直接引入課堂，通過教學項目激發學生的學習興趣。并同時在教學過程中避免了脫離實際的教學。讓學生在學習過程中，感受到學校要求和企業要求的不同，感受學校和社會對設計作品的不同評價尺度。有利于培養更為專業化、市場化的人才。

另外，校企結合提升學生綜合素質能力，減少就業與企業磨合時間。并有利于學生日后的就業。本學院2010級工造本二班的宋子豪同學，參加全國高校舉辦的“樂立方”杯科學玩具設計大賽。其設計的作品目前入圍決賽，并獲邀到知名玩具企業“樂立方”企業進行實習。

當今的玩具設計專業建設，不能僅僅考慮到在學校內掌握相關的理論知識、了解相關的制作流程和設計方法，更多的是要讓學生走向社會，讓社會參與到對學生專業的教學和培養中來。加工工廠、商場、玩具市場、游戲廳、娛樂場所等都是除了學校以外重要的社會資源。同時，通過校企項目合作，解決現在高校玩具設計專業所需廠房不足、專業人才不夠的現狀。同時，讓大學專業教師和學生，利用自己所學的理論知識，幫助企業發展，為企業的生產提供科學理論指導和設計幫助。這樣實現企業學校共同培養人才的雙贏，從根本上讓專業發展得到良性循環。

教學環境與資源合理利用。引導學生從多角度定義設計的目標，培養學生的綜合評估能力，讓設計不再只是“個性化”“藝術化”，而是要讓社會資源優化專業，課外調動學生深入了解市場需求，實踐去分析設計問題再整合到課程中。校企結合使得老師和學生更能了解市場需求和提高專業認識，同時，也為企業提供了知識和創意類的幫助，達到一個雙贏的局面。

綜上所述，在市場化進程迅速的今天，玩具設計專業教育面臨著良好的發展契機。面對用人企業不斷提升的用人技能要求，專業教育只能通過多元的教學模式，不斷深入教學改革、不斷提升教學質量，最終達到人才培養目標。而當代大學生的培養重點已經從理論化朝著動手能力、實際操作能力發展。如何在玩具設計專業中，加強學生的實際專業能力水平，是檢驗這一專業開設的硬性標準。同時培養師資隊伍的實踐技能與優化教學資源來應對未來教育問題，為企業培養真正意義的玩具設計人才做貢獻。

參考文獻

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