新時期網絡環境下大學生網絡行為的特征研究

摘 要 新時期網絡時代下，分析大學生網絡學習、網絡購物、網絡游戲和網絡聊天等行為特征，為規范大學生網絡行為，應注重減少經濟差異，提供公平的學習環境；合理設置培養計劃，控制學生自我支配時間；鍛煉學生的獨立性，增強學生危機意識。

關鍵詞 大學生 網絡行為 行為特征

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

0 引言

隨著網絡技術的發展，“3G”、“三網融合”時代的到來，加快了網絡資源融合共享的速度，大學生接觸網絡的便捷性大增，網絡支出也隨網絡技術的發展而逐漸成為80%以上在校大學生能接受的支出費用。無線網絡的資費下降，更是擴大了大學生上網的普及面，大學生已經被悄然變化的新時代網絡環境包圍，并對大學生的行為規范產生了深遠影響，因此，大學生的網絡生活方式必將成為學界研究和關注的熱點問題。結合以前調查引起大學生網絡行為有需求、逃避、好奇、自卑等心理動機，①本文進一步通過對江西、北京、上海、西安、武漢和南京等部分高校近300名大學生進行網絡行為調查，分析網絡行為特征。

1 大學生網絡行為分析

通過調查得到大學生上網的頻率每周次數在7次以內和14小時以內，說明上網還是有節制的，對于上網地點大部分傾向于學校或家里。大學生上網的時間段是不定向的，不過晚上的居多。網絡行為的形式，調查結果：（1）網絡學習占20.1%，相對而言，所占比例較大，上網動機中學習知識是一個重要的方面，可以讓學生更快的找到所需知識點；（2）網絡購物占17.9%，處于居中水平，說明目前大學生還在逐漸適應網購；（3）網絡游戲占10.8%，相對是較少的，說明大學生中沒有那么多網絡游戲成癮群體，情況較為樂觀；（4）網絡聊天占21.6%，屬于正常范圍，是通過QQ、微信、電子郵件的方式與親朋好友聊天溝通。

1.1 網絡學習行為分析

通過數據分析，性別、生源、專業、年級與網絡學習的簡單相關系數分別為0.098、0.062、0.033和-0.035，雖然相關性較弱，但還是存在。在性別上，男生較女生而言，對學習的積極性低些，但是利用網絡解決學習作業的卻更多；在生源上，來自貧富區域的差異使有些學生有電腦，而有些沒有，但是有電腦的同學網絡行為耗用時間多些；在專業上，專業不同會使得有些專業對電腦的需求更多，有些則更少；在年級上，無論哪個年級的學生均會利用網絡學習，所以年級和網絡學習之間不存在相關性。

1.2 網絡購物行為分析

網絡購物現無疑成了大學生不可或缺的消費方式，通過本次調查發現，性別、年級、專業與網絡購物的相關系數分別為-0.139、-0.058、 -0.145，均沒有明顯相關性，由此可見，網絡購物這一時尚的消費方式不分性別、專業和年級，在大學生中發展，生源與網絡購物的簡單相關系數為-0.048，也不存在相關性，從中可以發現不管是來自城市還是來自農村的學生都緊跟隨當代社會的消費步伐，不過網絡購物帶來的便利性是不可小覷的。

1.3 網絡游戲行為分析

網絡游戲在大學生的身邊已經是如影隨形了，通過調查發現，性別、年級、生源、專業與網絡游戲的簡單相關系數均為正數，存在相關性，而與生源相關系數最大，為0.173，來自相對較貧困地方的學生可能會存在自卑心理，因而花更多的時間在游戲上獲得成就感；專業不同引起學生所支配的網絡游戲時間不存在明顯的相關性；性別與網絡游戲的相關性較大，男生比女生更喜歡玩游戲，男性為網絡游戲的主要群體；而與年級雖有相關性，但較其他的而言為不明顯，為0.078。

1.4 網絡聊天行為分析

在調查中得到大學生進行網絡聊天行為的比重為21.6%，可以將其列入正常范圍。通過對性別、年級和網絡聊天行為進行相關性分析，性別和聊天的相關系數為-0.006，年級和聊天的簡單相關系數為-0.068，說明性別和所在年級對聊天并沒有顯著影響，而生源和聊天的簡單相關系數為0.143，所在專業為0.002，均存在較弱的相關性。

2 大學生網絡行為特征

2.1 網絡學習行為特征：網絡依賴性減少，創新意識下降

有人會認為網絡上的信息隨時在更新，大學生遇到問題時首先想到的是使用網絡來解決，而且確信網絡可以解決問題，對網絡的依賴程度則會越來越大。但在學習上的調查表明，認為上網可以促進學習的學生多過于上網耽誤學習的學生，有76.9%的學生認為網絡需要合理利用才能促進學習，這一點說明大學生在利用網絡進行學習是相當理性。但是在使用網絡的過程中，腦袋里的創新思維被禁錮，抄襲和借鑒思想得以蔓延，借鑒著學習，因此喪失了原有的創新性。

2.2 網絡購物行為特征：上網目的不明確，盲目跟隨大眾

很多情況下，大學生上網有的缺乏目的，而有的是有目的卻沒有與自己的成長和發展空間聯系起來。調查顯示有17.9%的大學生進行網絡購物時，瀏覽購物網頁時很少有針對性的去找某一件東西，而是隨意的瀏覽。網絡消費行為是現在大學生中極其普遍的行為，更多的大學生發生網絡購物行為是出于“大家都在網上買，我也買”的心理，并不明確自己的目的是什么，盲目跟風。通過相關性分析可得到，網絡購物并沒有性別、地區、專業等因素差別，是所有大學生所喜歡的購物方式，同時也反映大學生網絡購物行為的盲目性。

2.3 網絡游戲行為特征：網絡游戲成癮，心理問題增加

通過相關性分析得到，影響網絡游戲的因素很多，性別、專業、所來自的地區以及所在年級都會產生影響，愛玩網絡游戲的人通過玩網上游戲來逃避現實，或是借用在網上游戲中扮演匿名角色，暢所欲言，來增加自己的歸屬感和成就感等，從調查中發現學生生源對網絡游戲的影響最為明顯，由于來自不同的地方，大學生的自信心難免會有差異，而自信心弱的希望通過網絡游戲增加自己的成就感，以此彌補內心的自卑心理，因此越容易出現網絡游戲成癮現象，最后導致上網時間失控、產生逃避情緒及強迫性反應的失控行為。

2.4 網絡聊天行為特征：網絡行為自由，越來越注重道德

在網絡這個毫無身份地位、國家區域界線的環境下，可以毫無約束地做自己想做的事，這一網絡行為特征充分體現了大學生借用網絡來滿足自己的宣泄心理。在調查中得到，有41.6%的學生在上網時會注意網絡文明用語，有49.7%的學生偶爾會注意，只有極少數的是不注意或者不聊天的，數據顯示，雖然網絡給予了學生一個自由的環境，但是現在大學生的道德約束越來越好，做有素質的文明聊天人。

3 規范大學生網絡行為對策

本次調查顯示，大學生大部分是從高中開始接觸網絡的，有73.9%的學生認為網絡對自己的未來比較重要，是一種平臺性質，有18%的人認為網絡對自己的未來很重要，只有少部分的大學生認為不重要，從中不排除大學生對網絡的依賴。調查得到當前大學生對網絡的理解是屬于理性范疇，76.4%的學生認為只有合理利用網絡才能對學習有幫助，當前大學生是有文化有素質的群體，會注意網絡道德學生還是居多。大學生的一系列的網絡行為都是由各種各樣的網絡心理引發的，因此，為規范大學生網絡行為，可從以下幾個環節著手：

3.1 減少經濟差異，提供公平的學習環境

大學生來自五湖四海，家庭條件不同，許多學生的自卑心理所造就的郁悶情緒在需要得到排解的時候，大多數學生就會借助網絡來排憂解悶，進而造成網絡游戲成癮、網絡依賴等問題，針對這一現象，學校應該盡量為學生提供更多的勤工助學崗位，為學生提供一定的經濟補助，讓學生有更多經濟空間來進行生活與學習，盡量減少學生的自由行動以及太過于張揚的行為，同時多關心那些家庭經濟條件不太好的學生，讓他們時刻感受到學校所給予的友愛和希望。

3.2 合理設置培養計劃，控制學生自我支配時間

學生自我支配的時間多了，難免會出現漫無目的盲目跟風的學生，而且大學里隨著年級和年紀的增長會出現來自于生活和工作方面的壓力，此時很多學生就會迷茫，當學生迷茫的時候就會對許多事情產生逃避心理，網絡則是可以讓他們逃避現實最有利的工具。學校在制訂培養計劃時合理分配學時，盡量不出現過忙或過閑，同時應多給學生提供些可以去社會上鍛煉和實習的實踐機會，減少學生自由空虛的時間，另外提前接觸社會，可增強面對未來那些壓力的信心，做好充分準備。

3.3 鍛煉學生的獨立性，增強學生危機意識

大學是個自由度極大的地方，有些學生喪失了學習和生活的自主性，缺乏危機意識。大多數學生減少了對父母的依賴，但是同時增強了對網絡的依賴，依賴網絡來尋求心理安慰，大二大三的學業重，依賴網絡來解決學業上的問題，大四的面對就業，壓力大，依靠網絡來解壓，自主性就越弱。自控能力下降，無人督促的狀態下，長時間沉迷網絡，此時需要有人時而不斷地敲敲警鐘，提升其危機意識，另一方面，學校應多開設些需學生獨立完成的活動，探究學生心理的變化，定期地給學生做心理輔導，鼓勵學生增強其主動性。

參考文獻

[1] 陳雅琦，王蘭蘭.3G時代大學生手機網絡行為與社交關系分析[J].中國電力教育，2013(6).