高校學生資助育人工作框架研究

摘 要 高校家庭經濟困難學生資助工作與育人工作的體系日漸完善，資助育人工作也開始得到廣泛關注。本文將經濟資助、精神扶助以及成長支持系統有機結合起來，創新資助育人理念，構建以培養合格人才為目標導向的資助育人工作框架，以期有效提升資助工作的育人實效。

關鍵詞 學生資助 育人 框架

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

新資助政策的實施使得家庭經濟困難的學生基本解決了就學問題。高校也逐步建立起了“綠色通道”和“獎、貸、助、補、減”等多位一體的家庭經濟困難學生資助體系。由于資助工作涉及的學生數量多，層面廣，高校通常會將工作重點放在貧困生的認定以及資助金的發放上，輔以一定的感恩、勵志、誠信教育，而其中的“育人”元素卻相對薄弱。為促進家庭經濟困難學生的健康成長與全面發展，需構建以培養合格人才為目標導向的資助育人工作新框架。

1 高校學生資助育人工作現狀

高校學生資助政策在幫扶困難學生方面起著積極作用，確保學生不因家庭經濟困難而輟學。但由于長期工作中偏重經濟上的資助，使得資助與育人的脫節現象愈發嚴重，甚至造成部分學生的“等、靠、要”思想，得到資助也成為“理所應當”，從而使得相應的感恩教育、誠信教育也如同嚼蠟，沒有實際效果。資助育人工作呈現出以下一些特征：

（1）資助政策體系完善，資助育人理念尚需轉換。新資助政策體系實施以來，一直強調要將解決學生實際問題和思想政治教育工作相結合，既要發揮資助的育人功能，更要實現學生的全面發展。然而在實際工作當中，高校的資助工作多數由學生工作處所設的資助科完成，而思想政治教育工作則會涉及到學工、團委、宣傳、組織以及思想政治理論課部以及各院系的學生管理人員，分工不同，各司其職，很難看到其中有較為深入的結合點。

（2）學生資助仍按“貧困”程度分類，資助方式較為單一。目前學生的資助種類較多，但除學校獎學金、國家獎學金、勵志獎學金外，多數資助基本按貧困程度劃分發放到相應的學生，落實到學生手中還是較為單一的財、物。其過程中對于學生成長的實際需求關注較少，個性化的資助更是鮮有涉及，對于學生的激勵作用顯得薄弱了很多。

（3）信息化程度低，不便于科學管理及有效反饋。目前高校資助工作的信息化系統基本上是限于申報數據，功能單一，缺少學生直接參與申請、院系審核上報等功能，使得一線的資助工作人員疲于應付申請資料的收集、審核以及數據整理上報等工作，不僅工作量大，而且容易出錯造成返工，建立健全資助的信息化系統顯得尤為迫切。

2 高校資助育人工作框架的構建

構建高校學生資助育人工作框架，使資助與育人工作相契合，更重要的是使得相關的工作人員能夠建立起整體的工作概念，在任何一個工作環節上融入育人要素，切實關注學生的成長與發展。基于此，筆者嘗試構建了以成長支持系統為基礎的、融合了經濟資助與精神扶助的工作框架（如圖1所示）。

2.1 經濟資助

高校在實際資助過程中有多種資助種類，筆者結合自身多年從事資助工作的經驗將其劃分為政策性資助、實踐性資助、社會性資助以及特色式資助。政策性資助如國家助學貸款、國家助學金、勵志獎學金等都具有很強的政策性，需要學生能夠理解政策；實踐性資助如勤工儉學，則需要學生通過勞動獲取相應的報酬；社會性資助則為社會愛心人士、愛心機構、企業以及校友、學校教職工等的相關資助，會有較為特定的資助對象；特色式資助則依據各個學校的不同，會有一些特殊的資助形式，如一些學校設立了由困難學生自主經營的愛心超市、新生入學報到時的擺攤練攤等，都極具特色并讓學生得到一些鍛煉。

2.2 精神扶助

隨著資助工作的深入，相應的會有一些對應的精神扶助工作如困難學生的心理輔導、誠信感恩教育、勵志成才教育以及對學生的“他助”到“自助”的引導等。精神扶助注重對困難學生這個特殊群體精神上的脫困，需要將各項資助與相應活動、宣傳有機結合，使學生在經濟條件得到一定改善的同時，克服自卑，重塑自信，誠信為人，心懷感恩，勵志成才，回饋社會。

2.3 成長支持系統

傳統的資助育人工作往往涵蓋了前面兩項工作，而忽略了在學業、就業、創業等方面的成長支持因素。筆者認為資助與育人工作的有機結合，更為重要的就是要將資助工作融入到學生的成長支持系統中，有效的幫助學生在經濟資助的基礎上進行學業的規劃，培養一定的創新創業能力，從而順利的高質量的就業，為社會貢獻自己的力量。

資助育人工作框架的三個層面缺一不可，同時需學校依據自身實際設計合理程序使其相互之間能有效結合，其中還應重視信息化平臺的搭建。建立健全將資助與育人相結合的信息系統，除方便、準確、高效管理資助過程及數據記錄之外，更為重要的是可借助信息化手段及時進行跟蹤、反饋，使學生和學校之間建立良好的互動模式，學生可更為準確的了解相關資助要求、標準以及程序，學校也可及時了解學生的需求，調整資助策略及模式，從而將學生的成長需求與資助工作實實在在的結合起來。

3 結語

高校資助育人工作要實現科學發展，切實做到資助與育人的有機結合，需要堅持以生為本，關注學生尤其是家庭經濟困難學生的實際訴求，建立學生的成長檔案，創新資助育人理念，有效融合經濟資助、精神扶助以及成長支持系統，提升資助工作的育人實效。

參考文獻

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