試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

摘 要 隨著就業(yè)市場(chǎng)化程度的提高以及就業(yè)市場(chǎng)范圍的擴(kuò)大，就業(yè)的問(wèn)題也越來(lái)越突出，因此，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。本文在明確職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，并結(jié)合高校實(shí)際情況，探討如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，更好的為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 高校 高質(zhì)量 職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。其內(nèi)涵包含以下四個(gè)方面：職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象是求職者和單位；職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和單位人盡其才；職業(yè)指導(dǎo)貫穿一生，不是某個(gè)階段和時(shí)期；職業(yè)指導(dǎo)注重的是更深層次的教育和幫助的功能，而不是僅僅提供就業(yè)信息。①

高校職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的具體化，也是高校就業(yè)工作的主要組成部分。高校職業(yè)指導(dǎo)是指按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好與能力等品質(zhì)因素，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)和選擇職業(yè)，從而為形成良好的從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。②

2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1 高校職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性有待提高

目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，常見(jiàn)的方法是通過(guò)大會(huì)“灌輸”，即召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”、“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”等。已經(jīng)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程的高校也多是對(duì)學(xué)生采用照本宣科的說(shuō)教方式，案例分析不足，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，缺乏聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，由于沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，職業(yè)指導(dǎo)未能平衡好市場(chǎng)與學(xué)校人才供需關(guān)系，致使職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。

2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性有待增強(qiáng)

我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作被簡(jiǎn)單等同于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間基本上限于大學(xué)三四年級(jí)，職業(yè)指導(dǎo)主要通過(guò)分析就業(yè)形勢(shì)、印發(fā)就業(yè)指導(dǎo)書、發(fā)布就業(yè)信息等強(qiáng)化就業(yè)能力，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的教育。由于缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和系統(tǒng)安排，職業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求，使得大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法發(fā)揮更深層次的教育幫助功能。

2.3 高校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性有待加強(qiáng)

職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)的高等院校尚處于起步和摸索階段，用來(lái)學(xué)習(xí)的理論多數(shù)是從國(guó)外引進(jìn)，高校開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)工作仍處于借鑒階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏。同時(shí)，高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人手少事務(wù)多，工作能力有限，工作隊(duì)伍建設(shè)不盡完善，因而大大影響了職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，在職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、范圍、功能上都存在著一定的偏差與缺失。③

3 實(shí)現(xiàn)高校更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)一步思考

3.1 構(gòu)建專業(yè)化、專家化的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

我國(guó)多數(shù)高校在就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)行為專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域系統(tǒng)化建設(shè)等方面尚有較大差距。當(dāng)務(wù)之急是盡快完善以就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院專職就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、學(xué)生就業(yè)自助組織相互配合的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。④同時(shí)，積極創(chuàng)造條件讓職業(yè)指導(dǎo)教師走出去，到用人單位參觀交流，提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。加大就業(yè)工作人員的專業(yè)化培訓(xùn)力度，著力培養(yǎng)專家型職業(yè)指導(dǎo)工作人員。

3.2 構(gòu)建全程化、全方位職業(yè)指導(dǎo)體系

首先，推進(jìn)以就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以個(gè)性化指導(dǎo)為輔助的全程化職業(yè)指導(dǎo)工作與服務(wù)體系建設(shè)。按照教育部辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕7號(hào)），加大職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)力度。高校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)一年級(jí)應(yīng)著重職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃，二年級(jí)應(yīng)著重職業(yè)心理品質(zhì)培訓(xùn)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)和政策法規(guī)培訓(xùn)，四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通、有機(jī)連接，形成較為完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。⑤通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)、掌握相關(guān)的求職應(yīng)聘技巧、提高個(gè)人就業(yè)能力和生涯管理能力，促使畢業(yè)生理性的規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，使職業(yè)指導(dǎo)工作更加理性與目標(biāo)明確。

其次，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作全面化，網(wǎng)絡(luò)化。全面開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的計(jì)劃制定與具體組織實(shí)施工作；大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作；提供個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作；根據(jù)各個(gè)專業(yè)特色為本院（系）大學(xué)生提供全程化、專業(yè)化咨詢服務(wù)等。同時(shí)，除了提供政策咨詢、信息服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、調(diào)查研究等工作外，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門還應(yīng)該幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)積極傳授擇業(yè)方法和技巧，強(qiáng)化和提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力提高畢業(yè)生全方位的就業(yè)能力。⑥充分依靠網(wǎng)站、移動(dòng)終端平臺(tái)、手機(jī)短信平臺(tái)、電子郵件服務(wù)等技術(shù)手段，以及手機(jī)信息報(bào)、微博等新媒體手段，更好地開(kāi)展多種職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

3.3 構(gòu)建完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作模式

首先，要拓寬職業(yè)指導(dǎo)途徑，豐富職業(yè)指導(dǎo)的形式。課堂之外，充分發(fā)揮校園第二課堂的載體作用，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)方面的活動(dòng)。比如通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的專家講座、成功人士座談、生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際操作，動(dòng)態(tài)地調(diào)整自身的職業(yè)期待；⑦邀請(qǐng)企業(yè)資深人士參與學(xué)校的簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬面試大賽等活動(dòng)，使學(xué)生更有效掌握求職過(guò)程的方法和技巧。

其次，要開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。完善校院兩級(jí)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員設(shè)置，研究并成立“職業(yè)指導(dǎo)教研室”，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)工作，為學(xué)生提出的生涯規(guī)劃和求職困惑進(jìn)行個(gè)性化“診斷”，重視做好學(xué)生的心理咨詢與引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題。

注釋

① 勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心．創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

② 雷冠軍，王百木.試論高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展與推動(dòng)[J].職業(yè)時(shí)空，2009(12).

③ 張穎.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(12).

④ 張汝山.論新形勢(shì)下高校職業(yè)指導(dǎo)工作的戰(zhàn)略意義與實(shí)施對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(23).

⑤ 魏穎.職業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中重要性研究[J].科技視界，2012(25).

⑥ 舒薈萃，于連坤.淺議高效有效促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)改革與實(shí)踐的途徑[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2013(3).

⑦ 李斌.試論高校職業(yè)指導(dǎo)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(4).