試論高中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略

摘 要 我國長期以來主要以應(yīng)試教育體制為主，在新課改背景之下，如何改進(jìn)物理課程的教學(xué)策略，以便提高其教學(xué)質(zhì)量也顯得尤為重要。當(dāng)前，在高中物理習(xí)題課教學(xué)中，相當(dāng)部分教師主要通過大量機(jī)械性的訓(xùn)練及題型講解來達(dá)到教學(xué)目的，其效果往往不佳。文中通過簡單介紹習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀，針對物理習(xí)題課程的教學(xué)特點，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，提出了相應(yīng)有效的教學(xué)策略，以便提高物理習(xí)題課教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果及綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞 高中 物理 習(xí)題課 教學(xué)策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高中物理習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 物理習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)定位不合理

目前，在新課改背景下，高中物理習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的需求明顯不符合，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)及習(xí)題教學(xué)內(nèi)容主要以量、難為主，而忽視了質(zhì)與基的學(xué)習(xí)，影響了物理習(xí)題課的有效性。

1.2 物理習(xí)題課教學(xué)無效或低效

（1）物理習(xí)題課教學(xué)方法設(shè)計不科學(xué)。當(dāng)前物理習(xí)題課教學(xué)由于目標(biāo)定位不合理，其教學(xué)方法的選擇也缺乏科學(xué)性，未能依據(jù)高中生的個性特點與習(xí)題教學(xué)的實際特點進(jìn)行選擇，使得物理習(xí)題課教學(xué)效果不明顯，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性。（2）物理習(xí)題課教學(xué)缺乏系統(tǒng)、有效的習(xí)題教學(xué)理論指導(dǎo)。由于學(xué)校及高中教師對于物理習(xí)題課的重視度不足，并未大力投入習(xí)題課有效性教學(xué)的研究之中，致使習(xí)題課教學(xué)缺乏相應(yīng)系統(tǒng)、有效、全面的教學(xué)理論指導(dǎo)，不利于習(xí)題課教學(xué)活動的開展。

2 高中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略分析

2.1 合理定位物理習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)及習(xí)題內(nèi)容

（1）在定位物理習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)時，必須遵循以下兩方面原則：其一，在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)定位時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理習(xí)題課的教學(xué)進(jìn)度與重難點，合理設(shè)置教材的內(nèi)容。其二，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)目標(biāo)定位。（2）選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題內(nèi)容。選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題內(nèi)容，可以有效的提高物理習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量與效率。習(xí)題內(nèi)容是否適當(dāng)，主要有以下三方面原則：其一，確保習(xí)題具備一定的代表性；其二，確保習(xí)題的難度適中，避免其難度過于簡單或過于復(fù)雜；其三，確保習(xí)題具備一定的啟發(fā)性，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，避免出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象。

2.2 采取科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行習(xí)題教學(xué)

（1）講—練結(jié)合法。“講—練結(jié)合法”由教師對典型例題的詳細(xì)分析和講解，總結(jié)歸納出分析和解決物理問題的方法與技巧；讓學(xué)生練習(xí)，總結(jié)解題的方法與技巧，從而提高解題能力。（2）分析—討論法。“分析—討論法”是教師與學(xué)生一起，對某一具體的物理問題，邊分析、邊討論，最后得出正確結(jié)論，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。（3）板演—評議法。選擇典型問題，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，由學(xué)生獨(dú)立思考，講解自己分析和解決問題的思路。一方面，教師應(yīng)當(dāng)肯定其正確的解題技巧，另一方面還應(yīng)當(dāng)找出不足之處，提出修改方法，有助于提高學(xué)生的解題能力。

2.3 注重物理習(xí)題課的課前、課中、課后設(shè)計與安排

（1）課前準(zhǔn)備好習(xí)題教學(xué)內(nèi)容。在開展物理習(xí)題課前，教師應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作，嚴(yán)格按照精、少的原則，準(zhǔn)備好相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容。在準(zhǔn)備習(xí)題教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)避免過于側(cè)重難度大的習(xí)題，而忽視了基礎(chǔ)習(xí)題的重要性，因此，教師在習(xí)題選擇時應(yīng)當(dāng)注重習(xí)題的針對性與代表性，由簡單到復(fù)雜，確保習(xí)題的全面性與拓展性。

此外，可以根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際掌握情況，由教師親身編制適宜的習(xí)題，既要保證習(xí)題的針對性，還應(yīng)當(dāng)確保習(xí)題具備一定的拓展性，以便加深學(xué)生對物理規(guī)律及守則的運(yùn)用與掌握。

（2）課中注重引導(dǎo)學(xué)生參與物理習(xí)題學(xué)習(xí)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)是教師全程講解、分析，學(xué)生聽的模式，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻較為低下。因此，物理習(xí)題課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與，由教師與學(xué)生共同完成教與學(xué)的任務(wù)。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生，跟隨教師的腳步，共同思考、探究、討論、分析，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動目標(biāo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。例如，當(dāng)我們搭乘的火車正在開動時，看到窗外其他與我們所搭乘的火車方向相同的火車也正在以同樣的速度開動，為什么感覺我們搭乘的火車是處于靜止呢？從而引導(dǎo)學(xué)生思考相對靜止的物理現(xiàn)象。

另一方面，教師可以通過有選擇性的提問，由學(xué)生思考，并回答問題。通過以某道習(xí)題為例，由學(xué)生講解其解題思路與解題技巧，再由另一名同學(xué)進(jìn)行點評。此種做法不僅大大提高了學(xué)生的參與度，而且可以調(diào)動學(xué)生們的積極性與注意力，有利于習(xí)題課教學(xué)的開展。

（3）課后合理安排練習(xí)。課堂上的時間有限，課后練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的重要途徑。選擇與例題同一類型的習(xí)題讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，以便加深其對所學(xué)知識的理解，強(qiáng)化解題思路與具體解答步驟。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

教師在進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對有代表性的題型進(jìn)行深入分析與講解，尤其應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

2.4.1 培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題的能力，即教師在授課過程中，有針對性地理清物理問題的相關(guān)物理狀態(tài)、物理情景與物理過程，以便將復(fù)雜的物理問題分析為數(shù)個簡單的物理問題，便于學(xué)生更好地理清其中的各物理關(guān)系，從而可以快速、有效、簡便地結(jié)合以往所學(xué)的物理知識分析該物理問題，經(jīng)過分析，再選擇合理的解題方法解決所給的物理問題。

例如：教師在講授帶電粒子在磁場中運(yùn)動的知識點時，由于該知識點較為抽象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將帶電粒子想象成為可以看到見的物質(zhì)，例如一顆顆小球在一個空間中運(yùn)動，進(jìn)而向?qū)W生講授帶電粒子在磁場中做圓周運(yùn)動的分析方法，便于學(xué)生理解。

2.4.2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生將物理問題靈活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。通過將物理現(xiàn)象及物理過程根據(jù)相關(guān)的物理公式及物理規(guī)律守則進(jìn)行分析，可以將物理問題巧妙地轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題，從而降低學(xué)生解題的難度。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析、計算物理問題。如上文所述，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題之后，學(xué)生僅需要運(yùn)用以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識及公式進(jìn)行計算，從而大大降低了物理問題的復(fù)雜性。

因此，教師在物理習(xí)題課的授課過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析、計算物理問題的能力，避免學(xué)生由于不理解物理概念及知識，而將數(shù)學(xué)公式亂搬亂套。通過幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在課后及時進(jìn)行自我總結(jié)，消化課堂上所學(xué)習(xí)的知識，整理出一套完整、有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法與規(guī)律，便于學(xué)生掌握知識。

3 結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下，物理教學(xué)及物理課程已進(jìn)行全面改革，傳統(tǒng)、低效的教學(xué)策略已無法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的需要。因此，在物理習(xí)題課教學(xué)中必須重新構(gòu)建有效的教學(xué)策略。通過合理定位教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，教師通過精選習(xí)題，再輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主解題與自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于學(xué)生提高其物理學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)物理知識。

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