高職院校形勢與政策教學(xué)實(shí)效性研究

摘 要 形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的作用。為了提高教學(xué)效果，把握其特點(diǎn)和規(guī)律，特從分析課程性質(zhì)和教育對象的基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高職院校形勢與政策教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 高職院校 形勢與政策 實(shí)效性 研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

形勢與政策屬于高校必修課，主要引導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生認(rèn)清國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)分析并準(zhǔn)確把握國內(nèi)外形勢發(fā)展趨勢，提高大學(xué)生正確認(rèn)識和執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性。①自《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）頒布以來，全國各高職院校通過多種形式開設(shè)了形勢與政策課程，對大學(xué)生進(jìn)行世情、國情、社情、民情等多方面的形勢與政策教育。如何提高形勢與政策課的教學(xué)效果，把握其特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性、實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力，一直是我們努力研究的方向。

1 課程設(shè)置分析：有的放矢，明確培養(yǎng)目標(biāo)

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行中國特色社會主義理論體系教育和社會主義核心價值體系教育的主渠道和主陣地。它以馬克思主義和中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，以高校培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢，緊密結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，對大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育的思想政治教育課程。

形勢與政策課與其他課程相比，其突出特點(diǎn)就是具有極強(qiáng)的時效性、動態(tài)性、客觀性和大局性。其課程內(nèi)容緊隨國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)文化形勢的發(fā)展變化，及時地對大學(xué)生就國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件作出具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。通過教育，使學(xué)生能夠辯證地、理性地分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題與解剖社會突發(fā)事件，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內(nèi)外重大事件、敏感問題、社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的思考、分析和判斷能力，增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別能力，承擔(dān)起社會和民族發(fā)展的責(zé)任，從而激勵學(xué)生積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)，堅定不移地走有中國特色的社會主義道路。

2 教育對象研究：因材施教，提升教學(xué)成效

高職高專的教育要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)專門人才。但是高職生作為高等教育大眾的新興群體，其生源具有極大的特殊性。具體而言，高職生生源主要來自三個方面：一是普通高中畢業(yè)生；二是五年制高職錄取的初中畢業(yè)生；三是對口升入高職的三校生（中專畢業(yè)生與技校畢業(yè)生，職業(yè)高中畢業(yè)生）。由于高考報名人數(shù)下降和高校擴(kuò)招的緣故，高職入學(xué)的門檻一再降低，普高畢業(yè)生把上高職看成一種高考失利后無奈的選擇，這也導(dǎo)致了高職生的層次整體不高，素質(zhì)參差不齊。學(xué)習(xí)生活上，高職生具有思想相對消極，基礎(chǔ)知識掌握不牢，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣缺乏等特點(diǎn)。如果思政課仍采用傳統(tǒng)的教師“獨(dú)白”式的教學(xué)，一味灌輸，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果自然差。為了開展具有成效的形勢與政策教育，必須充分考慮這些特殊性和高職教育的特點(diǎn)。

3 教學(xué)實(shí)效探討：多措并舉，增強(qiáng)教學(xué)效果

3.1 集體備課，凝煉教學(xué)專題

形勢與政策課的教學(xué)目的是以重點(diǎn)介紹與分析國際國內(nèi)重要形勢的方式來宣傳、闡釋黨和國家的相關(guān)政策。本門課程內(nèi)容十分豐富，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、軍事等諸多方面，但是由于課時有限，不可能對各種形勢與政策闡述得事無巨細(xì)、面面俱到。因此，我院每學(xué)期都召集全體授課教師集體備課，群策群力，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分類，凝煉教學(xué)專題。具體做法：首先，集體討論，確定教學(xué)專題。我院每學(xué)期根據(jù)教育部下發(fā)的《形勢與政策教育教學(xué)大綱》并結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和高職生的特點(diǎn)，集體討論研究，劃分若干教學(xué)專題，確定大體框架，使其緊跟時代變化、貼近學(xué)生實(shí)際生活、圍繞大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣時間節(jié)點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，同時對重大政策的出臺以及突發(fā)事件的發(fā)生做出敏銳反應(yīng)，從而對每個專題內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和調(diào)整。每個專題確定一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力出色的教師負(fù)責(zé)教案編寫、課件制作，其他授課教師共同收集相關(guān)信息資料，最后形成統(tǒng)一規(guī)范的教案課件。比如2012年上半年專題圍繞我國經(jīng)濟(jì)形勢與全國“兩會”，討論后明確教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋國際宏觀經(jīng)濟(jì)形勢與我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，安徽區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校建設(shè)和學(xué)生成長，大學(xué)生就業(yè)前景以及 “兩會”熱點(diǎn)等。其次，各位授課教師結(jié)合自己最關(guān)注最擅長的內(nèi)容做深入講解，交流各種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，探討如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，相互取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)能力。大家就學(xué)生較為關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題做深入的探討，全面分析事件的來龍去脈、發(fā)展趨勢、利弊得失，通過交流研究，努力做到在課堂上緊緊把握社會主義核心價值體系這個主線，發(fā)揮課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，不是單純平鋪直敘地轉(zhuǎn)述事件的發(fā)生，從而進(jìn)一步增強(qiáng)形勢與政策課的教育效果，有利于解決學(xué)生思想認(rèn)識中深層次問題。集體備課，增強(qiáng)了形勢與政策課教學(xué)的實(shí)效性、針對性、時效性。

3.2 師生互動，營造和諧氣氛

所謂課堂氣氛，指的是在課堂情境下，參與主體圍繞教學(xué)活動進(jìn)行互動的過程中所形成的一種主導(dǎo)性的心理氛圍。②過于寬松或嚴(yán)厲的課堂氣氛，都將對師生之間的良性互動造成不利影響。過于嚴(yán)厲的課堂氣氛，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的動力，而過于寬松的課堂氣氛，又往往造成學(xué)生注意力不集中，課堂紀(jì)律松散。而和諧的課堂，營造的將是一種張弛有度、循循善誘的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)，促使大學(xué)生的認(rèn)知心理活動處于最佳狀態(tài)。

和諧的課堂氣氛的形成首先要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，真正的主體是學(xué)生，教師要避免用居高臨下的姿態(tài)教導(dǎo)學(xué)生、用諷刺挖苦的語言訓(xùn)斥學(xué)生、用漠不關(guān)心的態(tài)度忽視學(xué)生，要營造平等、寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，用激勵的語言鼓舞學(xué)生，用賞識的目光關(guān)注學(xué)生，用平等的心態(tài)對待學(xué)生，使學(xué)生感受到尊重、理解、信任和寬容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而積極參與、讓學(xué)生多思考、多分析，回應(yīng)教師的課堂教學(xué)，達(dá)到師生信息溝通、情感互動和精神共享的目的。其次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。教師是課堂的主導(dǎo)，對和諧課堂氣氛的形成，起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該思維敏捷、精神飽滿、富有激情，不帶負(fù)面情緒上課堂，以積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生。教師課堂語言應(yīng)努力做到幽默、風(fēng)趣，讓學(xué)生在一種輕松氛圍中受到教育和影響，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的最佳效果。

課堂上還可以適當(dāng)?shù)匾猛瑢W(xué)們喜聞樂見、通俗易懂的網(wǎng)絡(luò)語言，能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生共鳴。比如在2011年上半年“形勢與政策”課分析經(jīng)濟(jì)形勢時，教師引用當(dāng)時非常紅火網(wǎng)絡(luò)語言“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“辣翻天”等形象地展示出食品接力漲價的現(xiàn)狀。同學(xué)們會心一笑，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，非常巧妙而有趣地折射出社會的熱點(diǎn)問題。

3.3 圖文并茂，拓展教學(xué)手段

形勢與政策課教學(xué)集思想性、政治性于一體，理論性強(qiáng)，同時還具有政策性、動態(tài)性和時效性等鮮明特點(diǎn)。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟時事發(fā)展，不斷與時俱進(jìn)。以多媒體教學(xué)設(shè)施為依托，采用圖文并茂的教學(xué)手段，可大大增強(qiáng)教學(xué)效果。如一段視頻、一篇報道、一幅圖畫，也可以是專家評論的一席話，調(diào)動學(xué)生多重感官，傳輸信息量大，具體直觀生動，感染力強(qiáng)，使用方便，既拓展課堂教學(xué)，又增強(qiáng)教學(xué)說服力。豐富多彩、生動活潑的教學(xué)手段，增加了學(xué)生對形勢與政策課的新鮮感，對當(dāng)前熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解也比較透徹，避免了乏味空洞的理論說教。同時，可以利用微博、班級QQ群、BBS論壇、貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課下交流和溝通，在自由寬松的環(huán)境下進(jìn)行平等互動，教師要重視同學(xué)們最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，使形勢與政策課的教育更加具有針對性。

利用多媒體教學(xué)，教師還要做到與傳統(tǒng)教學(xué)互相輝映。多媒體教學(xué)雖然有信息量大、生動直觀等優(yōu)點(diǎn)，但是教師在使用時一定要把握度。在理論性比較強(qiáng)，單純的課堂講解學(xué)生不易理解時適度使用效果最好。如果過于依賴多媒體教學(xué)，在課堂上以密集的音視頻信息對學(xué)生“狂轟濫炸”，學(xué)生也會感到信息量超負(fù)荷，來不及消化和領(lǐng)會，不利于學(xué)生思維，結(jié)果只能造成適得其反。同時，教師也會產(chǎn)生惰性，從而弱化了師生互動，淡化了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。因此，多媒體教學(xué)手段作為一種輔助教學(xué)手段，必須要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能做到相得益彰。

3.4 案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課的教學(xué)原則，形勢與政策課教學(xué)要突出理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，不能只重視理論闡述，忽視對現(xiàn)實(shí)問題的解答，致使理論與實(shí)際脫節(jié)，案例教學(xué)正好可以實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、思考、體驗(yàn)中學(xué)會用書本上的理論知識分析實(shí)際中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，全面提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。

案例教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)效果，關(guān)鍵在于典型案例的選擇。在選擇教學(xué)案例時，我們應(yīng)考慮到：首先，所選案例要和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地選擇教學(xué)案例，認(rèn)真收集正反兩方面的生動事例，引導(dǎo)學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)事例的比較中思考，分析中選擇。其次，所選案例能夠反映當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題，必須結(jié)合國內(nèi)外形勢事例進(jìn)行講解，緊密聯(lián)系實(shí)際，且具有典型性。第三，所選案例要能提供豐富的信息，貼近生活，生動形象，具有感染力、沖擊力。具體教學(xué)中，教師應(yīng)采用小組討論法、分組辯論法、情景體驗(yàn)法等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘案例中的歷史背景、事件起因、影響、發(fā)展趨勢等，啟發(fā)學(xué)生全方位觀察和思考。

3.5 實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果

實(shí)踐是知識的源泉。實(shí)踐教學(xué)是高校思政理論課的重要組成部分，它是指在教師的指導(dǎo)下，以教學(xué)計劃為依據(jù)，以形式多樣的活動為載體，以在實(shí)踐中接受教育為主要內(nèi)容所開展的理論聯(lián)系實(shí)際的教育實(shí)踐活動。③這種教學(xué)方法避免了簡單說教，讓學(xué)生成為課堂的主角。許多原本枯燥難懂的專業(yè)問題、理論話題在實(shí)踐教學(xué)過程中被學(xué)生很好地理解、消化。因此，形勢與政策課應(yīng)在教學(xué)方法上力求擺脫單一的課堂灌輸，探索多種多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，讓青年學(xué)生在領(lǐng)略理論之美的同時感悟到現(xiàn)實(shí)之真。實(shí)踐教學(xué)活動是大學(xué)生廣泛接觸社會、增長見識、鍛煉成才的有效途徑。教師在教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，采用諸如參觀考察、志愿者服務(wù)、生活體驗(yàn)、暑期社會實(shí)踐活動等多種方式讓形勢與政策教育向社會滲透，向基層延伸，使大學(xué)生與社會各個階層直接交往、接觸，從不同的角度了解到社會較為真實(shí)的一面，認(rèn)識真正的國情。實(shí)踐教學(xué)活動鞏固和拓展了課堂教學(xué)中的理論知識，學(xué)生通過實(shí)踐活動可充分調(diào)動自身的積極性，在參加實(shí)踐活動的過程中，體驗(yàn)和感悟到社會生活中的真善美，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力，逐步形成正確的價值取向和價值目標(biāo)，并內(nèi)化為自己的行動。

“教學(xué)有法，卻無定法，貴在得法”，高職院校形勢與政策課教學(xué)必須深入研究高等職業(yè)教育的規(guī)律和高職學(xué)生的成長特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，分析學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，在穩(wěn)定中增強(qiáng)對黨和國家政策的認(rèn)識，在動態(tài)中觀察和追蹤形勢變化，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

€L芨夢奈?010年安徽省人文社科研究項(xiàng)目《高職院校大學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目號：2010SK572）、2011安徽省思政質(zhì)量工程項(xiàng)目《思政理論課教學(xué)“手拉手”共建基地建設(shè)項(xiàng)目”》（項(xiàng)目號2011SZKJSGC7—1）子項(xiàng)目《形勢與政策課管理體制與教育教學(xué)模式研究》研究成果

注釋

① 冉欣.高校提升《形勢與政策》課程吸引力的策略——以北京師范大學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2012(27):61.

② 梁修杰.營造思想政治理論課和諧課堂氣氛管見[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2012(4):42.

③ 寇翔.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(12):57.