高等數學中利用多媒體提高教學質量的探討

摘 要 多媒體教學方法已被各高校廣泛采用，主要是因為它有極其重要的使用價值，對提高高校教學質量具有一定的功效，但多媒體教學同任何一種教學手段一樣，并不是萬能的，也存在一定的局限性。本文就在高等數學這門課程中應用多媒體教學的利弊對如何提高教學質量進行了初步的探討。

關鍵詞 多媒體教學 高等數學 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

多媒體教學 （Multimedia Teaching） 是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特征，以計算機多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過教學設計，合理選擇和應用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合， 共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。隨著技術的不斷發展，高校對深化教學改革、提高教學質量、實現科學發展的推行，傳統的教育教學模式已不能適應于當前形勢，為彌補傳統教學模式的不足，高校課堂引入了多媒體教學這一現代化教學手段，如今多媒體已廣泛應用于不同學科的教學，包括高等數學。多媒體教學模式的先進、快速、方便、廣泛與填鴨式的傳統教學模式形成了強烈反差。多媒體介入高等數學教學領域，給課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的積極作用。在高等數學的教學過程中，與傳統教學相比，多媒體教學雖然有諸多優點，但也存在一些問題，在日常教學中若不能正確、合理地使用多媒體，教學質量不僅不能提高，反而會對教學質量起到消極影響。如何客觀認識多媒體教學的優勢與存在問題，發揮其優勢，克服其不足，使其更好地為高校教學提供服務，提高高等數學教學質量，是本文討論的重點。

1 多媒體教學在高等數學教學過程中的優勢

由于多媒體教學具有多種媒體、超文本、超媒體的功能，它集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，因而它具有豐富的表現力，提高了教學的深度和廣度，增加了學生學習的主動性和創造性，提高了教學質量。在現代教育改革中所起到的作用是傳統媒體所無法比擬的。多媒體一經引進高等數學課堂，便以其形象、直觀、信息容量大等優點迅速博得老師和同學的喜愛。概括來說，多媒體教學具有以下優勢：

1.1 教學手段直觀形象，表現力豐富，增進學習興趣，提高教學效率

多媒體可以將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等與學習內容進行有機的整合，通過講解、演示等方式有效地表達和處理教學信息，增加了教學的多樣性及生動性，從而改變了傳統教學形式單一的特性，克服了高等數學傳統教學抽象、枯燥、理解困難等弊端，進而提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。在高等數學教學過程中，多媒體教學的優勢是有目共睹的。比如在引人數列極限這一概念中提到了“割圓術”、由曲線斜率引入導數概念、求曲邊梯形面積引入定積分概念等等這些和幾何圖形有關的概念的處理中用多媒體手段能形象地模擬整個分割或者運動過程，讓學生更容易體會無限分割，無限逼近等等。邊演示邊講解使教學內容形象化、具體化，達到了“寓教于樂”的理想的教學境界，加深了學生對教學內容的理解，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

1.2 教學信息容量大

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上把教學內容、解題過程設計好，上課時，教師只需輕點鼠標，即可方便快捷地將這些內容展示給學生。另外，教師很容易地就能把從網絡中搜集到的資源、素材、學科最新研究動態等內容充實到教學內容中，既增加了教學內容的豐富性，也拓展了學科理論的廣度，其課堂信息容量遠遠超過教材本身所涵蓋的范圍。相比于傳統教學方式，多媒體教學節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率，開拓了學生視野。

2 多媒體教學在高等數學教學過程中的弊端

2.1 教學節奏太快

雖然教學容量大是優點，但是處理不當就變成了缺點。由于在教學過程中各概念定理明以及解答過程都被教師事先制作好了，所以在教學過程中有的教師在展示的過程中沒有考慮到學生的接受能力便匆匆忙忙點著鼠標，學生可能根本沒反應過來一道題已經結束了，沒有給學生思考的空間和時間，也就不能達到期望的教學效果。如果課堂教學節奏進行過快，學生思維跟不上，處于被動接受知識的狀態。在黑板加粉筆的傳統教學過程中，教師邊推導邊書寫，學生思維能緊緊跟著教師的節奏，邊接收邊理解邊消化，教學效果更理想。多媒體教學過程中由于多媒體設備的限制，大部分課堂都是用PPT，一頁一頁地放映，學生的感覺就像“放電影”，這一步還沒看懂下一步已經來了。而傳統教學中教師寫過的內容依然展現在黑板上，學生當時沒聽懂也可以回過頭來仔細體會。

2.2 教師的信息技術能力不高，多媒體課件的制作與使用不當

教師的信息技術能力不高，主要表現在教師制作課件的技術能力有限方面。一些教師為了使自己省時、省事、省心，簡單地將書本上的文字信息轉變為課件內容，做成 PPT 文件，課堂上也只是將已經做好的 PPT 文件簡單地展示給學生觀看。 教師缺乏對課件開發和制作的思考，缺乏對教學內容的鉆研和加工，教學水平會大幅度下降。教師的信息技術能力不高還表現在教師在使用多媒體課件的過程中，不能熟練地、科學地使用多媒體設備，遇到故障就手忙腳亂，影響教學的正常進行；多媒體教室硬件設備容易出問題、課堂環境差等問題。也有許多教師追求多媒體課件的視覺效果，鏈接了大量的圖片、動畫、音樂，界面花樣多，每頁都很新奇。 關注的焦點出現了偏差，沖淡了同學們對重點、難點和關鍵點的關注，減弱了對教學主要內容的關注程度。很多教師為了方便自己，不會根據自己所教班級學生的特點來有針對性地制作課件，而是人云亦云，覺得別的學校的老師制作的課件好，就照搬過來，甚至全盤吸收，與學生實際情況脫軌，效果當然不可能好。

2.3 教學過程中教師缺乏靈動，師生缺乏互動

師生互動是指在教師與學生之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。課堂上良好的師生互動可以帶動課堂氣氛，從而提高課堂中的反饋及學生的參與程度，進而影響課堂教學的效果。由于事先設計好了教案，有些教師在教學過程中容易把精力放在多媒體課件上，只是一味地播放課件，常常不能根據課堂情況和學生的反應，主動調節授課思路和方法，教師的思維也容易受到事先設計好的教案的禁錮，不能隨心所欲地調整課堂節奏。

3 提高高等數學多媒體教學效率的對策

（1）根據學科的特點，將多媒體教學與傳統教學結合起來。在高等數學教學過程中，必須使教師意識到，多媒體教學并不是適合所有教學內容的。 對于涉及幾何以及比較抽象的教學內容，我們可以充分發揮多媒體的作用，用各種數學軟件精準地向學生展示出傳統教學展示不出的圖形以及各種變化，能夠留給學生更多的思維空間。在進行定理和例題的推導時，教師就需要用到傳統教學方法。關鍵性的推導過程需要在黑板上給學生以強化。

（2）精心制作與合理使用多媒體課件，提高多媒體教學能力。我們首先要弄通、吃透訓練教材，明確教學目的和重點、難點。在此基礎上，根據教學情況、教學對象，有針對性、有目的性地選擇內容。教學課件的內容還是以提綱攜領、突出重點、簡明扼要為好，并盡可能利用圖片、圖表、圖形、表格、流程圖、雙向表、插畫等表現方式增強教學內容的直觀性，激發學生的學習興趣，促進學生對教學內容的理解與領悟。課件的界面制作要簡潔美觀，色彩協調，且具有藝術性。課件中的文字要精煉，字體、字號要適當，層次要分明；最后，制作課件的多種媒體要能有機結合，媒體與媒體之間交互性強。再好的課件如果運用得不好，教學質量也要大打折扣。對于多媒體課件的應用，要操作熟練，并能合理運用，不被課件控制。

提高多媒體教學能力主要表現在：（1）控制好課堂的教學節奏。課堂節奏主要是指一節課的張弛快慢及其有規律的變化。適度的課堂節奏，能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏，張弛有度，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務?？刂普n堂節奏，應做到：把握知識容量，合理控制時間，根據教材特點，選擇適當方法，多花時間對內容進行講解分析，突出重點難點，對于不同的章節要有合理的停頓。（2）注重教學中的互動性。師生互動就是教師與學生之間的雙向互動，是課堂教學的重要環節，它要求師生雙方在共同參與教學過程的情況下，平等溝通、民主交流，彼此的觀點、看法互相滲透，不斷對彼此產生影響的模式。在高等數學多媒體教學中，教師可多列舉課本以外的實例提高學生興趣。教師要能根據學生的反應，適時調整講課速度和內容安排，并時常通過提問刺激學生變被動接受為主動思考和參與。在高等數學中極限、積分等內容不容易聽懂，也需要大量的練習。而且這兩部分也有很多幾何和物理方面的應用，所以教師可以用數學軟件模擬出無限接近以及各種分割的實際情形。（3）加大多媒體教學設備的投入及管理。“工欲善其事，必先利其器”。良好的教學設備是保障教學取得成功的重要條件之一。有了良好的設備，師生才能更加方便地、自由地開展教學和學習所需要的活動。

4 結束語

用多媒體課件形式進行教學越來越成為現代教學常用的模式和手段，并且也日益演化成為一種教學手段和方式上的大勢。高校是傳播知識與思想，進行教學改革與研究的前沿陣地，而高等數學是理工科學科的基礎，應該對其教學模式進行研究與探討，以期發揮多媒體教學更大的作用與優勢，提高教學質量。

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