關(guān)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革的探討

摘 要 針對(duì)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、課時(shí)少、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)廣等的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有寬廣扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實(shí)干型環(huán)境類專業(yè)人才，幫助學(xué)生提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 環(huán)境影響評(píng)價(jià) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為一種加強(qiáng)環(huán)境管理、防治污染、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的有效手段得到越來(lái)越多的重視。隨著2003年《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》和2004年《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度》的出臺(tái)實(shí)施，社會(huì)對(duì)環(huán)評(píng)人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量也提出了更高的要求，環(huán)評(píng)也成為環(huán)境類學(xué)生就業(yè)的主要方向之一。 “環(huán)境影響評(píng)價(jià)”是高校環(huán)境類專業(yè)的必修課，同時(shí)也是一門(mén)系統(tǒng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合課程。目前，全國(guó)各高校對(duì)該門(mén)課程的總學(xué)時(shí)一般都要求在32到54學(xué)時(shí)左右，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生不僅掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和基本理論，并且具備從事環(huán)評(píng)工作的能力，是許多高校進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。本文從教學(xué)內(nèi)容、授課教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)方法與手段、課程設(shè)計(jì)、考試與考評(píng)等方面提供自己在教學(xué)中的一點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

1 目前高校“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.1 教材內(nèi)容滯后于時(shí)代的發(fā)展

目前，市場(chǎng)上推出的環(huán)境影響評(píng)價(jià)教材主要有：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社教材、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗培訓(xùn)教材》、面向21世紀(jì)課程教材、國(guó)內(nèi)各高校出版社出版的教材。當(dāng)中得到較廣泛使用的有：《環(huán)境評(píng)價(jià)》（陸雍森，1999年）、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》（陸書(shū)玉，2001年）等。這些教材多偏重于介紹環(huán)境影響評(píng)價(jià)對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)和方法等方面的理論知識(shí)，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用介紹得較少。這些教材內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀使得教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)對(duì)環(huán)評(píng)工作的要求差距甚遠(yuǎn)。

1.2 教學(xué)安排不合理

在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中，理論課的課時(shí)安排較多，實(shí)踐課時(shí)安排較少。并且在理論課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，許多教師就采取簡(jiǎn)單的“老師教——學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)方法；在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，基本都是以老師給定某一案例的形式對(duì)以往所學(xué)的理論課進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)。這種理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)不同步的教學(xué)安排存在一系列的不足：首先，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的過(guò)程中從未參與項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)過(guò)程；其次，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，由于之前缺乏各個(gè)專題（污染源調(diào)查與工程分析、地表水環(huán)境影響評(píng)價(jià)等）的訓(xùn)練，在短短的一兩周內(nèi)要學(xué)生全面掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的內(nèi)容是無(wú)法達(dá)到的，造成與今后工作的脫節(jié)。

1.3 教師自身綜合素質(zhì)欠缺

授課教師自身綜合素質(zhì)往往會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。目前，作為環(huán)境影響評(píng)價(jià)的一線教師，多數(shù)都具有環(huán)評(píng)上崗證，甚至有的還具有環(huán)評(píng)工程師資格證，但是他們不可能接觸有關(guān)環(huán)評(píng)的各個(gè)方面。在講授到他們?cè)诃h(huán)評(píng)工作中沒(méi)涉及到的方面時(shí)，他們也只是按照書(shū)本教授，缺乏時(shí)效性和先進(jìn)性。介于該課程的特點(diǎn)，學(xué)生采取死記硬背的方法得到的分?jǐn)?shù)不能真正反映他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。這樣的話就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到將重要的知識(shí)點(diǎn)尤其是專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，更談不上學(xué)以致用。

2 高校“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)改革中的幾點(diǎn)建議

2.1 統(tǒng)籌兼顧教學(xué)內(nèi)容，擇優(yōu)選取教材但又不過(guò)分依賴教材

教材是傳達(dá)知識(shí)的重要載體，選擇一本好的教材就能給教與學(xué)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。目前市場(chǎng)上繁多的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”教材中，還沒(méi)有一本能完全符合當(dāng)今環(huán)境影響評(píng)價(jià)的發(fā)展需要。因此，在眾多的教材中，授課教師必須根據(jù)當(dāng)下環(huán)評(píng)發(fā)展的需要擇優(yōu)選取最適合學(xué)生的教材。此外，教師在授課過(guò)程中不僅要根據(jù)課程的需要和時(shí)代的需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，而且還要不斷地學(xué)習(xí)，密切關(guān)注最新環(huán)評(píng)動(dòng)態(tài)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)導(dǎo)則等知識(shí)的更新。

2.2 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，同步進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將理論課和實(shí)踐課同步進(jìn)行。對(duì)每一章理論課的講授，都參照國(guó)家規(guī)范的環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)的結(jié)構(gòu)框架，結(jié)合各環(huán)境要素評(píng)價(jià)組織教學(xué)。此外，授課教師在講授完每一章的理論課內(nèi)容以后，不僅要對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，配以相應(yīng)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論；還應(yīng)該針對(duì)該章的內(nèi)容給學(xué)生安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的理論課的理解。例如，在講完地表水一章以后，教師要對(duì)該章節(jié)的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，給出重難點(diǎn)讓學(xué)生掌握好，然后給學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，給出相關(guān)地表水評(píng)價(jià)的資料，讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)確定評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)因子，之后進(jìn)行實(shí)地監(jiān)測(cè)斷面的設(shè)置，最后指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)章節(jié)環(huán)評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)。

2.3 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們應(yīng)該針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)理論性、綜合性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在不同階段采用不同的方法，并且根據(jù)學(xué)生們的課堂接受力選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在理論課的講授過(guò)程中板書(shū)教學(xué)是一種有效的、傳統(tǒng)的、不可或缺的教學(xué)方法，它具有成本低、效率高、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，但也存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足。在講授不同行業(yè)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用案例教學(xué)法，在授課過(guò)程中，我們可配以相應(yīng)的案例讓同學(xué)們了解和掌握環(huán)境評(píng)價(jià)的有關(guān)內(nèi)容、方法，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)在建項(xiàng)目進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施后可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并研究對(duì)策，讓他們深切感受到學(xué)有所用。

2.4 改變考核方式，突出實(shí)踐成績(jī)

傳統(tǒng)的考核方式主要是采用平時(shí)成績(jī)和期末閉卷考試的形式，以平時(shí)成績(jī)占30%，期末閉卷考試成績(jī)占70%的比例進(jìn)行匯總得出最后的成績(jī)。這種考核方式忽略了該門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且學(xué)生采取死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方法得到的分?jǐn)?shù)反映不了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判方法，將傳統(tǒng)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)30% + 期末開(kāi)卷考試成績(jī)30% + 實(shí)踐成績(jī)40%的方式。這樣就能促使學(xué)生們更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且積極參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。此外，老師應(yīng)當(dāng)使平時(shí)成績(jī)構(gòu)成更加多樣化和多元化。

2.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)

針對(duì)該門(mén)課程的特點(diǎn)和授課過(guò)程中學(xué)生的反映，我們主要從授課教師環(huán)評(píng)崗位培訓(xùn)與考核等方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。作為一名“環(huán)評(píng)”教師，除了要傳授學(xué)生有關(guān)環(huán)評(píng)的基本知識(shí)和理論，還應(yīng)該要通過(guò)各種合法途徑及時(shí)有效地獲取國(guó)內(nèi)外最新環(huán)評(píng)動(dòng)態(tài)，并且積極投入到實(shí)際的環(huán)評(píng)工作中去，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取最新資料，以保證授課內(nèi)容的確切性、時(shí)效性和先進(jìn)性。在教師考核中，我們應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)評(píng)價(jià)，效仿中小學(xué)教師考核那樣把學(xué)生的“實(shí)際”就業(yè)率作為一項(xiàng)重要的教師考核項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)促使授課教師想盡辦法運(yùn)用多種方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

我們根據(jù)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的發(fā)展需要，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取、補(bǔ)充和更新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，改革考試形式和內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)等一系列的教學(xué)改革措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有寬廣扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實(shí)干型環(huán)境類專業(yè)人才，為學(xué)生提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”是一門(mén)不斷發(fā)展的課程，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們還需要不斷改革以適應(yīng)社會(huì)的需求。

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