應用型化學實驗教育改革對高校化學發展的內驅作用

摘 要 高校化學教育教學隨著化工等行業的發展，無論是為了培養社會應用型人才，還是切實引導行業發展和與經濟社會發展同步，都在積極探索校企結合的路子，即實施應用型化學教學，其中應用型化學實驗教育改革發展最快，且取得成績最多的教學項目，既滿足化工行業發展的實際需要，也實現了高校化學與化學教育的內驅發展。

關鍵詞 高校化學 應用型化學 實驗教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高校應用型化學實驗教育改革，以滿足或迎合經濟社會發展的實際需要為目標，直接針對相關行業或產業發展中的難題或創新點展開研究。這種化學教育教學改革，既立足在高校化學教育教學、高校化學科研的扎實基礎上，也以相關行業發展的內需為指針，打造了高校化學應用型發展的內外共同促進的教育教學改革環境。

1 應用型化學實驗教育改革的現實意義

1.1 解決疑難問題目標性

資源供需趨緊的形勢，隨著經濟社會的快速越來越嚴峻。在這種形勢下，提高資源利用率是解決當前資源問題的主要途徑之一。然而，立足當前實際，問題的解決要有輕重緩急，因此，要從當前最緊急或急需的疑難問題入手。作為高校化學教學也承擔著這樣的使命。其一，解決疑難知識性問題。即針對當前社會上反應比較強烈，或造成危險比較大的危急問題知識解決。例如針對當前的水污染、空氣污染以及食品污染問題，首先從成因上展開實驗性的論證，即包括那些成分，各種元素造成的危害是什么，需要采取什么樣的應對措施，個人如何應對，作為政府、企業或相關的部門等該怎么處置等。通過這種應用性的化學實驗，去探索這種知識性的疑難問題，避免由于無知造成的不必要的恐慌等。其二，解決疑難技術性問題。即針對一些生產性的技術難題，由于企業等單位的設施或相關人員的知識儲備等問題，難以實現根本性的突破，高校可以在校企合作的背景下，開展相關的化學實驗研究，研究相關和設施的技術，以提高其工藝進而實現生產力水平的提高。

1.2 改進日常化學應用目標性

隨著科技水平的提高，相關化工類企業的改造與提升，日常化學應用也得到了全面提升。一是，環保性改進。即通過化學實驗，對現有各種化學產品的生產與運用，如何提高其環保性能，例如低污染、低消耗等，盡可能地減少廢氣、廢液與廢渣的排放等。二是，健康性改進。即運用化學實驗，來研究各種化工產品的性能，以及各種配方，爭取獲得最為安全副作用小的配方，以為各種生物的健康成長奠定基礎。如藥物的配方改進與生產工藝提升等。三是，節能性改進。即在實驗中研究通過減少消耗，來獲取同樣性能或更高性能產品的配方與技術等，一方面可以節約原料資源，另一方面可以節約其他資源去開發其他的產品等。

2 應用型化學實驗教育改革對高校化學發展的內驅作用

2.1 豐富高校化學教學內容

第一，豐富化學實驗的技能內容。隨著化學知識的豐富與化學的發展，對化學實驗也產生了深刻變化要求。尤其化學實驗的各種基礎性的設施等，都實現了現代化、智能化，化學試劑、藥品的種類等也不斷增多，各種物品的性能與元素參數等，也掌握得更加細致。化學實驗的技能種類也越來越多，如拓展性實驗、開放性實驗、仿真性實驗等等，對于一種實驗或任務，甚至可以采取多種實驗方法以及多種實驗設施，并獲得相接近或相同的實驗結果等。這種技能性的豐富，主要來自不斷的化學實踐推動，以及各種應用型研究的需要，為了達成既定的實驗目標，根據實驗的現場情況或各種需要，做出設施、工藝等方面的改進，在增加其切實性的同（下轉第85頁）（上接第79頁）時，把化學實驗的技能內容極大地豐富與多樣化起來。第二，豐富化學知識的實證理論性內容。這種內容的豐富，主要與實驗數量的增多、實驗內容的變化以及實驗數據的積累有關，且成正比關系。應用型的化學實驗越多，其獲得各種實證性理論內容就越多，不僅對高校化學教育教學的內容作出了與時俱進的豐富，也對相關的實驗理論知識作了豐富。

2.2 經濟社會的發展密切性推動高校化學教改

首先，經濟社會改革發展需求型推動。這種需求表現為對化工類實用產品種類、產品新性能等，由此，推動高校化學應用型實驗的開展。例如各種日化產品，根據人們喜新厭舊的心理，同樣是香皂或化妝品，人們已經不再滿足老款產品的種類、包裝與性能，就需要根據市場的供求，通過應用型化學實驗加緊研發。在這種高校和企業分工的情況下，既可以實現科研的高效與專業化，也可以實現生產的專業化。其次，經濟社會發展突破提升型推動。此種實驗即是為了創新或突破現有技術難題而做出了應用型努力。即立足在當前經濟社會發展的難點上開展的應用型實驗，如針對過敏體質的過敏反應應急應對等，如何通過相關產品的實驗與研發，去發明一種能起到緩沖性或根本治療的藥品等。或者通過實驗來發現或掌握一種能簡捷判斷過敏源的技術或藥品等，減少各種復雜且周期長的檢驗過程。

2.3 激活化學教學內實驗教學與應用教學之間的反思

一是，激活實驗與應用的結合反思。應用型化學實驗教學，改變了以往的為了開展化學教學而進行實驗教學的傳統認識，即把化學實驗教學與現實社會實際需要結合起來，不僅可以達成教育學生的目的，還可以實現切實研究成果的產生，把教學與學生未來就業、職業發展和相關的行業甚至產業發展，都通過應用型的化學實驗結合起來，人才培養的針對性、經濟社會發展的促進性與高校化學教育教學發展的推動作用，實現了三位一體。二是，激活實驗針對性創新反思。高速發展的社會，需要不斷的創新來支撐。高校化學作為基礎性、應用性的學科，其創新的速度與數量，直接關系到人們生活的質量。隨著化學知識的積累，理論創新不斷出現的同時，也激活了應用實驗創新，即通過實證的檢驗，來通過過程性的研究在不斷的成功或失敗的檢驗中，去探索全新的產品或技術等。創新的靈感激發，一方面靠個人才智，另一方面靠團隊力量的積累。這些在應用型化學實驗中，無論是基礎知識的運用，還是實際技能的發揮，都能起到內驅作用。

3 結語

應用型化學實驗教育教學改革，是以經濟社會發展的實際需要為基本的研究線索，其目標明確、研究結果具有直接的適用性，對經濟社會發展具有直接推動性，對高校化學專業的教育方向、人才培養方向以及行業產業具體發展都有積極的影響，實現了高校教育教學為社會發展服務的基本目標，同樣，對高校化學教育教學也產生實質性作用。