對提高新晉本科院校理工科大學物理課教學效果的研究初探

摘 要 大學物理課作為理工科各專業的一門公共基礎課程，在培養學生的科學思維方法、創新能力、理論聯系實際能力、工程實踐能力等方面都有著不可替代的作用。本文分析了目前我國新晉本科院校理工科大學物理課中存在的幾個共性問題。針對問題，筆者結合自身初步的教學實踐，提出了三個方向的初步探索性研究，旨在提高新晉本科院校理工科大學物理課的教學效果。

關鍵詞 新晉本科院校 大學物理課 教學效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

大學物理課從大一下學期就開課，它在使學生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，培養獨立獲取知識的能力，以盡快適應大學階段的學習規律等方面所起的作用是十分重要的。學好大學物理課，不僅對學生在校的學習十分重要，而且對學生畢業后的工作和進一步學習新理論、新技術、不斷更新知識，都將發生深遠的影響。因此，通過大學物理的教學，不僅可以使學生學到科學知識，而且可以培養學生科學思維和科學精神。

近年來，隨著我國高等教育的跨越式快速發展，高等學校的招生規模連年擴張，數據表明，2012年全國普通高校的招生計劃人數為685萬名，而1990年時全國招生人數為60.89萬，規模擴大10倍以上。我國高等教育已經從精英教育跨入了大眾教育階段，為滿足大眾教育的規模需求，一大批新晉本科院校應運而生。新晉本科院校處于從專科教育向本科教育轉型的重要時期，擔負著高等教育改革與創新、培養本科應用型專門人才、服務區域經濟社會發展的神圣職責。以工科為主的新型普通本科高等院校應用型專門人才的培養，離不開大學物理課的參與。大學物理課的教學效果，制約著畢業生的科學技術素養和基礎，制約著應用型專門人才培養的質量水平。

目前我國新晉本科院校大學物理課的教學正面臨著許多共性問題，如受大眾教育階段高校大規模擴招影響，生源質量集體不高且有下降趨勢，而大學物理課的教學方式和教學內容多年來沿用精英教學的模式沒有做相應調整；學生的中學物理基礎參差不齊，大班授課效果不佳；學生對大學物理課的學習興趣不濃甚至厭倦，學習習慣不好，期末考試成績不理想，出現大面積掛科現象等。因此，如何立足新晉本科院校的現實情況搞好大學物理課的教學，研究如何提高大學物理課的教學效果，是亟待解決的問題。

筆者在兩年的大學物理教學實踐中，根據自身體會，對目前理工科大學物理課中存在的主要問題進行了思考，針對問題，對如何提高新晉本科院校理工科大學物理課教學效果提出了三個方向的探索性研究。

1 新晉普通本科院校大學物理課普遍存在的問題

（1）各專業學生對大學物理課的重要程度認識不夠，學習大學物理課的興趣普遍不高，甚至有厭學情緒，這是大學物理課目前面臨的最嚴重的問題，也是影響大學物理課教學效果的根本原因。

（2）我國高等教育已經從精英教育跨入了大眾教育階段，而新晉本科院校的大學物理教學仍然沿用精英教育階段的教學模式。新晉本科院校的大學物理的教學改革相對滯后。

（3）以工科為主的新晉普通本科高等院校大學物理教學班級多，但大學物理課專任教師師資普遍不足。以筆者所在院校為例，全校所有理工科大學物理課主要由大學物理教研室的6位老師承擔，每位老師的教學任務都非常繁重，教研室成員在完成自己教學任務之余，很難在需要群策群力的事情上投入更多精力，在團隊化建設上尚未形成一支具有強大協同力的大學物理教學團隊，不利于整體教學效果的提高。

2 提高新晉本科院校大學物理課教學效果的思考與探索

2.1 提高各專業學生大學物理學習興趣

以筆者所在院校為例，目前大學物理課普遍存在著學生缺乏學習動力，學習興趣不高甚至有厭學情緒的現象，上大學物理課的目的只是為了通過期末考試。反映在課堂上就是學生學習大學物理的自覺性降低，跟不上教學進度，抄作業現象十分普遍，應付了事，課后不愿復習，因而期末考試卷面成績很難看，總評成績掛科率也很高。讓學生認識到學好大學物理的必要性和對其今后學習深造、工作發展的重要意義，提高學生的學習興趣是目前亟需解決的課題。可以從以下幾個方面努力：

2.1.1 任課教師研究如何上好大學物理課

任課教師上好大學物理課是提高學生學習興趣的最有效的途徑。上好一門課，對任課教師的自身要求非常高，它包括自身的專業知識基礎，情感投入狀態，教師駕馭課堂的能力，教師的教學手段等。這是一個很浩大的課題，也是作為教師應終身追求的目標。筆者作為年輕教師，對這個課題尚沒有很好的經驗，只有一些切身體會。比如：第一節大學物理緒論課非常重要，這節課的質量將直接決定著學生后續學習動力和興趣；要充分備好每一節課；在課程中結合所講基本知識經常穿插相關物理學史和物理學家的介紹，學生會很感興趣；課堂上的師生互動，教師應營造一個輕松、有活力和有生機的課堂環境；師生間和諧而平等的關系和良好的情感等等。

2.1.2 籌建大學物理課的演示實驗室

演示實驗密切配合講授內容，主題突出，操作簡便，知識呈現直觀，效果明顯，是物理教學中不可替代的重要環節。從筆者的上課經驗來看，比如在講尖端放電時，給學生展示靜電滾筒裝置；在講動量定理時，給學生播放汽車碰撞實驗的視頻；在講角動量守恒時，給學生播放花樣滑冰運動員的動作姿態視頻并讓學生分析包含的物理原理；在整學年的教學中經常給學生播放麻省理工學院基礎物理學課堂上萊文教授做的相關演示實驗等。能夠明顯感覺到學生對這些演示實驗有濃厚興趣，有利于提高學生的學習興趣。籌建大學物理演示實驗室，師生動手制作演示裝置，購買必要演示器材，能帶入課堂的演示實驗在課堂演示，不能帶入課堂的實驗可以對學生開放演示實驗室，讓感興趣的學生自己動手實驗。這不僅有利于提高學生學習大學物理的學習興趣，而且對于培養學生的動手能力、創造能力和解決實際問題的能力都大有益處。

2.1.3 整合大學物理理論課和大學物理實驗課

以筆者所在院校為例，受大學物理實驗室資源所限，理工科各專業上大物實驗是流水式的，已經和大學物理理論課的進度內容脫節，比如很多專業的光學實驗放在了大學物理課的第一學期，而此時學生還沒學習到相關內容，學生對實驗所需的基礎知識還不具備，實驗效果差。應考慮將大物實驗和大物理論課的教學內容結合起來，學生學習大學物理對應的基礎知識時，做相應的大物實驗，能達到提高學習興趣和學習效果的目的。

2.2 探索實施大學物理課按專業分模塊的分層教學

在當前形勢下，精英教育階段理工科各專業統一標準，統一授課，統一考試的傳統大學物理教學模式已經不適應新晉本科院校按專業導向的應用型人才的培養要求，應盡快開展該類院校大學物理課的教學改革研究。

考慮到大多數新晉本科院校的客觀現實，如師資不足，教學管理經驗不足等。按物理基礎和學習興趣的分層教學打破傳統以專業為班級的授課形式，無疑給教學和學生的管理工作帶來許多麻煩，給任課教師增加太多負擔，不太可行。因此，可以考慮在新晉本科院校首先實施大學物理課按專業分模塊的教學模式探索研究，在處理基礎物理與專業課之間的關系上應做到突出專業特色，即在保持物理學原有體系的基礎上，兼顧學生專業的不同。因此可以研究將大學物理的基本知識內容分成模塊，按專業不同進行相應知識模塊側重授課，有區別地制定教學目標，設計教學內容。這樣，針對不同專業的學生，可以在學習物理的過程中有所側重。

2.3 建立新晉本科院校大學物理優秀教學團隊

雖然筆者所在院校的大學物理教研室是一個非常團結、和睦、有愛的集體，成員之間互幫互助，關系融洽。但由于教研室每一位教師的教學任務都非常繁重，大家都在疲于上課，成員之間缺乏實質性的教學交流與合作，基本還是單兵作戰的模式。在新晉本科院校專業需求多樣化，迫切需要大學物理教學改革和提高大學物理教學質量的形勢下，靠個人的力量根本無法改變大學物理課的教學現狀，需要打造一支相互協作、共同承擔責任、知識技能和課堂教學技能互補的大學物理優秀教學團隊。

3 結束語

本文探討提高新晉本科院校大學物理課的教學效果，提出了包括如何提高學生學習大學物理課的學習興趣、新晉本科院校大學物理課按專業分層教學的改革探索和建立大學物理優秀教學團隊在內的三個研究方向。每一個研究方向都是一項浩大工程，非一朝一夕就能解決，但卻是當前我國新晉本科院校大學物理課教學無法回避的問題，因此應持續深入研究，以推動新晉本科院校大學物理課的教學改革，并促進新晉本科院校大學物理優秀教學團隊的建設。

€L芑鶼钅浚合妹爬砉ぱг？012年度校級教育教學改革與建設項目（JGQ201212）

參考文獻

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