中職生德育工作之我見

摘 要 中職生德育是我國教育改革的重要組成部分。高度重視中職生德育工作，提高我國中職生的思想道德水平，是我國中等職業學校的教育目標，也是培養高素質人才的迫切需要。因此，研究中職生德育是非常有必要的。

關鍵詞 中職生 德育 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 當代中職生德育工作現狀分析

隨著全社會對中等職業教育越來越重視，當代中職生在德育方面存在嚴重不足。近些年來，中等職業學校逐漸重視德育并進行了一些探索。

首先，中等職業學校開始認識到感恩教育的的重要性。現代社會，中職生德育嚴重缺失，令人擔憂。實踐中，我們在對當代中職生德育調查問卷中發現，有69%的中職生認為德育是中職生應該具有的素質，然而49%的人不了解德育的相關內容，16%的人認為身邊同學的道德情懷嚴重缺失。這些參加問卷調查的中職生77%來自農村，女生人數高達58%，其中理科生占有66%，獨生子只占有19%。

其次，一些中等職業學校開始了當代中職生德育的探索。根據調查，72%的中職生偶爾會對辛勤培育的老師表示感謝，也只是心里感謝，但沒有表示出來，甚至有10%的學生從來不會對老師的辛勤培育表示感謝。

最后，德育工作者對中等職業學校感恩教育的理論研究取得初步成果。根據調查結果顯示，50%的學生認為學校開設有與德育相關的課程，但是不受重視；有42%的學生認為老師在日常生活中不是他們德育的榜樣。雖然我國許多中等職業學校開展了德育，但在教育理念、教育方法和教育目標等方面都存在嚴重的問題和不足，值得我們深入研究。

2 中職生德育工作存在的問題

2.1 德育理念落后，目標不明

人們深受傳統教育理念的影響，片面地認為傳遞知識和經驗就是所謂的教育，人們認為中等職業學校德育并不是學校教育的重點，只要將德育方面的理論知識傳授給中職生就可以了，在這種思維模式下，中職生通常對德育的理論知識比較了解和熟悉，但沒有將德育理論知識、德育道德的精髓和內涵落實到日常生活行為之中，沒有注重自身的道德素質和道德修養，更沒有形成高尚的道德觀和價值觀。

實踐中，37%的學生認為在學校開展“德育”課程十分必要，而且意義重大，但事實是41%的學生認為其自身所在的學校從來沒有舉行過德育方面的活動，中等職業學校作為我國教育事業的依托，承擔著培養人才，促進經濟發展的歷史使命。但受社會主義市場經濟的影響以及國外個人主義的熏陶，我國中等職業技術學習趨向功利化，在實施德育的過程中，有些教師狹隘地要求學生認真學習知識，提高自身能力，而沒有教育中職生如何學會做人，如何正確地為人處事，沒有引導中職生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，忽視了民族精神的弘揚。這種教育模式不僅偏離了德育的軌道，也與我國的社會主義建設不相符合，更阻礙了廣大中職生的健康成長。

2.2 課程的內容匱乏

目前，我國中等職業學校存在的普遍問題就是忽視德育工作，忽視德育對中職生的重要作用，而且由于課程的設置不合理，課時也比較有限制，這些因素都導致德育課程并不到位。另一方面，我國中等職業學校德育教材大部分都是以思想和政治理論為題材，比如思想道德修養和法律基礎、馬克思主義基本原理 、中國近現代史綱要等。這些教材大多都是以人性教育、生命教育為核心，而中職生德育的內容相對較少，課程的內容比較匱乏，不能滿足中職生的需求。

2.3 德育途徑狹窄

學校應該通過多種途徑讓中職生廣泛地接受德育，從而有效地提高自身的思想道德品質。但從我國的現狀來看，我國中等職業技術學習實施德育的途徑非常狹窄。中職生在很大程度上是通過課堂傳授來接受德育的，社會實踐的機會非常少。雖然課堂教育可以讓中職生在最短的時間內快速地接受德育、了解德育的內容，但課程教育的效果明顯比較差。中職生難以養成高尚的道德品質，更沒有實施文（下轉第100頁）（上接第55頁）明行為，學生只是在形式上了解了德育，但沒有從實質上掌握德育的內涵和意義，沒有付諸行動。

3 推進中職生德育工作的對策

3.1 更新學校德育理念

中等職業學校教育的廣大教師應該改變傳統的德育理念，以學生為本，讓學生切實感受到德育的內在價值以及對他們的積極作用，用科學的教學理念感染中職生，關愛學生的成長，幫助他們解決日常生活中遇到的困難，根據每個中職生的實際情況采取不同的教育方式，讓學生感受的人文關懷，在潛移默化之中形成正確的道德觀，進而提高自身的道德品質。

3.2 拓寬德育實施途徑

以社會實踐為手段，內化學生的感恩品質。首先，學校可以舉行社區服務活動來實施德育。中職生可以到養老院對老年人提供幫助和服務，讓他們感受到人性的溫暖和關懷。其次，學校可以開展一系列相關社會實踐活動，帶領中職生去鄉下、去農村等條件艱苦的地方體驗農民生活的艱辛，讓中職生學會感恩，學會珍惜生活，熱愛大自然，平等對待他人，不歧視農民，在各種各樣的社會實踐活動中，互幫互助，團結合作，使自己融入集體之中，感受集體的力量和關懷，養成良好的思想道德修養。最后，大力開展主題教育活動，培養學生的道德情懷。學校可以開展各種各樣的主題教育活動，創造良好的文化氛圍，讓中職生用道德進行自我約束，在日常生活和交往之中實施文明的道德行為，實現德育的最終目的。

3.3 發揮教師的人格感染作用

中等職業學校德育的實施離不開教師的參與，教師只有具備高尚的品質和修養，才能保證德育工作的順利開展和實行。教師應該以身作則，用自己的崇高人格感化學生，給學生樹立好榜樣，方能促使其形成正確的道德觀，提升道德品質。因此，教師在對中職生進行德育時，應該高度重視培養自身的道德品質，努力提升自己的人格修養，進而用自身高尚的人格魅力去感染和教育學生。

3.4 構建學校、社會、家庭三位一體的感恩教育合作協調機制

（1）社會：創造德育的環境。政府對社會環境的改造負有不可推卸的重任，政府應該加大投入，在全社會推廣和宣傳德育的重要性和必要性，為實施德育營造良好的社會環境。一方面，通過宣傳，讓全民知曉德育的內涵。另一方面，國家和有關部門應該制定相關法律法規，從法律上引導中職生樹立正確的道德觀，自我約束，自律自強。（2）家庭：走出德育的誤區。首先，父母應該改變傳統的教養思想，樹立科學理念。家長應該首先教會子女如何學會做人，如何在激烈的競爭中生存。家長應該匡正糾偏，不要只看到技藝對孩子的“顯性”作用，看不到品德對孩子的“隱性”影響；改變傳統的只注重學習成績，忽視思想道德素質和道德修養的做法，教育孩子熱愛勞動、尊老愛幼、自力更生等。其次，家長應該父母樹立正確的德育觀，教育孩子從小事做起，注重細節，引導子女養成正確的日常生活習慣，改掉壞習慣。最后，養成良好的教養方式。由于我國實施計劃生育政策，目前大多數父母都只有一個孩子，父母過于溺愛孩子，嬌生慣養，養尊處優，導致很多孩子，以自我為中心，忽視別人的感受，不尊重人，道德素質低下。（3）學校：重視德育工作。德育要進入學校教育教學環節：首先，把德育作為學校一堂必修課，納入課堂。一方面以“兩課”教學為主渠道，構建德育課堂。同時，在各個學科里面都滲透德育，將文科教學與德育相結合，培養學生的道德素養。此外，還要對德育實行考核機制，學校應根據德育的目標，開展校園文化活動。