NYP++理念與校企合作共建高職會計專業(yè)的融合思考

摘 要 NYP++在于：組織文化、創(chuàng)新理念、能力開發(fā)、校企合作。這些是在新加坡國情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們的教學(xué)？我們怎樣根據(jù)自身實際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？本文主要探討如何進行校企合作共建高職會計專業(yè)形成競爭優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞 NYP++ 校企合作 高職會計專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

1 NYP++理念

NYP++理念是新加坡南洋理工學(xué)院（Nanyang Polytechnic，簡稱NYP）的核心理念。何為“++” ？即獨特之處、競爭優(yōu)勢。NYP++在于：組織文化、創(chuàng)新理念、能力開發(fā)、校企合作。特別是“教學(xué)工廠”理念是NYP最重要的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)工廠”是一種在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，通過模擬到模仿到融合，將兩者緊密結(jié)合，形成學(xué)校、教學(xué)工廠、企業(yè)三位一體的綜合教學(xué)模式，是一種企業(yè)實習(xí)、企業(yè)項目與學(xué)校教學(xué)有機結(jié)合，為學(xué)生提供一個更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識和技能應(yīng)用到多元化、多層次的工作環(huán)境中。

2 對校企合作共建高職會計專業(yè)的融合思考

2.1 由NYP“教學(xué)工廠”理念思考會計專業(yè)建設(shè)

NYP“教學(xué)工廠”不是校辦廠，也不是企業(yè)搬進校園，而是一種理念，是一種在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，通過模擬到模仿到融合，將兩者緊密結(jié)合，形成學(xué)校、教學(xué)工廠、企業(yè)三位一體的綜合教學(xué)模式，這對會計專業(yè)進行校企合作有很好的借鑒意義。我們會計專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為切入點和突破口，搭建校企全程融合管理平臺，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定—學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)—學(xué)生就業(yè)及畢業(yè)前三年的跟蹤服務(wù)，都由學(xué)院和合作企業(yè)進行“雙主體”建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)中設(shè)計“循環(huán)遞進，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，內(nèi)容由仿真到真實逐級遞進。在三年學(xué)制期間，第1至第5學(xué)期，主要進行會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握扎實的理論功底，培養(yǎng)起可持續(xù)發(fā)展能力的同時，貫穿于始終的是校內(nèi)仿真實訓(xùn)；第4、5學(xué)期主要實行遞進式生產(chǎn)性實訓(xùn)，通過校企合作建立的會計工作室，在專業(yè)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，進行企業(yè)實際業(yè)務(wù)的記賬訓(xùn)練；寒暑假和第6個學(xué)期安排頂崗實習(xí)，學(xué)校企業(yè)共同進行彈性化管理，從而達到理論教學(xué)系統(tǒng)和實踐教學(xué)系統(tǒng)的循環(huán)、遞進融合，使學(xué)生在校期間逐步成為“職業(yè)人”。進一步加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐性、開放性和職業(yè)性，樹立我系會計專業(yè)特色，顯著提升專業(yè)辦學(xué)實力和辦學(xué)水平。

2.2 構(gòu)建我系會計專業(yè)++

2.2.1 建設(shè)校企對接人才培養(yǎng)方案體系的特色

（1）以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。堅持高職人才規(guī)格，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案。把“財會素養(yǎng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程。按照工作過程確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以典型工作任務(wù)為載體，以崗位業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，設(shè)置課程和課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生崗位業(yè)務(wù)能力。按照“教學(xué)做”一體化設(shè)計學(xué)習(xí)情景，推行項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（2）構(gòu)建特色鮮明的課程體系。深度校企合作能結(jié)合企業(yè)實際工作中應(yīng)具備的知識、技能、素養(yǎng)需求、與企業(yè)專家一起探討，對本專業(yè)學(xué)科體系進行解構(gòu)與重構(gòu)，開發(fā)出基于企業(yè)實踐的精品課程，按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)建立具有可持續(xù)發(fā)展能力、符合職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的會計課程體系。

（3）體現(xiàn)職業(yè)活動內(nèi)在邏輯的教材建設(shè)。圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，再與企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，使教材的選用范圍逐步趨于穩(wěn)定，避免在教材使用上的隨意性，保證為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教材。

（4）校企合作專業(yè)綜合實踐教學(xué)平臺建設(shè)。在目前基礎(chǔ)上，新建或完善特色鮮明的由職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定等功能組成的教學(xué)型、生產(chǎn)性、（下轉(zhuǎn)第76頁）（上接第42頁）綜合化、示范性高技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)平臺，例如企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實訓(xùn)室、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合實訓(xùn)室、財務(wù)稅務(wù)一體化實訓(xùn)室、ERP信息化實訓(xùn)室、會計綜合實訓(xùn)室等。強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)建真實的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。

2.2.2 基于校企合作的“技能-雙師型”的師資團隊特色

復(fù)合型專業(yè)人才需要復(fù)合型教師培養(yǎng)，厚理論、重實踐的復(fù)合型教師資源是本專業(yè)良性發(fā)展的必備條件，開展教師走進企業(yè)，企業(yè)高管走進校園的活動。一方面使教師進入企業(yè)頂崗實踐，培養(yǎng)其實踐應(yīng)用能力；另一方面使企業(yè)高管進入校園承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，以其豐厚的企業(yè)實踐知識向?qū)W生傳遞最新的企業(yè)應(yīng)用技能。

2.2.3 適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式要求的教學(xué)運行機制特色

建立健全適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式要求的多層面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)運行流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。南洋理工學(xué)院采用了 ISO9001 質(zhì)量管理系統(tǒng)輔助教學(xué)讓筆者記憶猶新。他們將學(xué)生的學(xué)業(yè)、素質(zhì)考核采用ISO9001 標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生各個階段需要達成的目標(biāo)進行科學(xué)化的分類，以統(tǒng)一的表格呈現(xiàn)。學(xué)生在每個學(xué)年都有考核，考核通過后就登記在相關(guān)表格中，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，就有一張完整的表格顯示了這個學(xué)生在學(xué)業(yè)、素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系，保證了輸送給社會的都是某一方面優(yōu)秀的技能型人才。生源質(zhì)量受客觀影響，我們沒法控制，可學(xué)生在校三年的質(zhì)量我們可以整體打造，這就會直接提高就業(yè)質(zhì)量，在社會樹立好的口碑，反過來可以促進招生，提升生源質(zhì)量，從而形成良性循環(huán)。

2.2.4 成立會計工作室、提升社會服務(wù)與輻射能力的特色

NYP工商管理系，有教學(xué)工廠的另一種模式——“教學(xué)企業(yè)”，像零售中心、連鎖超市、客戶關(guān)系管理電話呼叫中心等實戰(zhàn)企業(yè)類型。我們會計專業(yè)可以引入這個理念，成立對社會的會計工作室，面向社會開展業(yè)務(wù)，主要從事代理記賬、代理申報、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。工作室的成立為學(xué)生提供了生產(chǎn)性實訓(xùn)的場所，提供了真實業(yè)務(wù)操作的平臺，更好地實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能，同時提高了專業(yè)教師的職業(yè)能力水平。

另一方面，我們可以充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢與人才優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機制。比如企業(yè)ERP沙盤實訓(xùn)平臺面向全校學(xué)生開放，覆蓋較多的專業(yè)，如會計與審計專業(yè)、金融專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、計算機信息管理專業(yè)等；同時向企業(yè)管理人員開放，進行企業(yè)ERP系統(tǒng)知識培訓(xùn)和技能鑒定，達到一定的規(guī)模和較高的投資效益，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，強化實訓(xùn)平臺社會服務(wù)功能和輻射能力。