地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題及改革措施

摘 要 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了藝術(shù)類學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)今地方院校人才培養(yǎng)模式上所存在的問題。在此基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及科研構(gòu)建體系方面對藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革進(jìn)行了探討，以期能夠?qū)λ囆g(shù)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類 人才培養(yǎng)模式 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”，這就需要“更新人才培養(yǎng)觀念”，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是涉及文化、社會、科技、市場等多個領(lǐng)域的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它的知識體系有著更新的快速性和前沿性的特點(diǎn)，并且其專業(yè)創(chuàng)作與各領(lǐng)域之間的聯(lián)系非常緊密。隨著各個領(lǐng)域的快速發(fā)展，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢，這就對高等院校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

1 藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)相對于其他學(xué)科來講它是新穎的，它是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生并發(fā)展的應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，雖然它是高等教育中的一個學(xué)科門類，仍然要受到高等教育人才培養(yǎng)基本模式的制約，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在專業(yè)教學(xué)中有著與其他學(xué)科不同的特殊性。

藝術(shù)創(chuàng)作成立的基本條件是創(chuàng)新，因此，藝術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時，除了要求掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論課知識以外，還需要更加注重對學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及對其個性化的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時所表現(xiàn)的內(nèi)容需要具備一定的創(chuàng)新因子，這種個性化的教學(xué)模式就與文、理科統(tǒng)一的教學(xué)模式有所區(qū)別。尤其是對學(xué)生技能性和應(yīng)用性的要求，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科跟一般學(xué)科相比，更具有職業(yè)教育的特征。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)科特殊的教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)要求我們在對其人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行針對性的思考。在共性里面強(qiáng)化個性，在基礎(chǔ)理論教學(xué)基礎(chǔ)上重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不合理

許多地方院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定模糊，無法從中得出人才培養(yǎng)的規(guī)格及特色，以致于導(dǎo)致課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不完善，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的完成，所以在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，需要明確學(xué)生在經(jīng)過培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的知識、技能水平以及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。課程之間缺乏聯(lián)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課脫節(jié)，是很多院校的通病，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、理解及把握不整體、不系統(tǒng)，使學(xué)生對各課程之間以及課程理論與實(shí)踐之間的融匯貫通產(chǎn)生困難，進(jìn)而影響到對學(xué)生創(chuàng)造性能力的開發(fā)以及自主性研究、運(yùn)籌能力的綜合培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

教學(xué)方法是傳授學(xué)生知識的橋梁，影響著學(xué)生對知識的理解與接受程度。當(dāng)前講授式傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是一些院校的主要教學(xué)手段，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對實(shí)際案例的理解不深刻，并不能有效地鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行獨(dú)立思考及判斷與分析。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用、解決問題的過程，學(xué)生的綜合能力可以從中得到提升。但是，有些院校由于種種原因，還是以理論為重、實(shí)踐為輕，缺乏實(shí)習(xí)基地和對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，從而出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場對接機(jī)制不健全，使得市場文化品位無法通過高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得以提升。

3 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革措施

3.1 突出專業(yè)特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要基于社會需要和個人的發(fā)展。高校人才培養(yǎng)應(yīng)該由傳統(tǒng)的“供給者本位”轉(zhuǎn)換為“需求者本位”，不能僅從教育者的角度思考，還需要將受教育者的期望、偏好和需求考慮在內(nèi)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要從“現(xiàn)在”著眼向“現(xiàn)在與未來”并重，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在理論和實(shí)踐的結(jié)合下，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。 （下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第41頁）

地方院校在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)時，要對市場人才需求與本院校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一考量，制定出具有專業(yè)特色，并滿足市場需求的人才培養(yǎng)模式。例如，一些工科院校在遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些工科類課程，例如：設(shè)計(jì)制圖與透視、人機(jī)工程學(xué)等，不但可以體現(xiàn)出工科院校的特色，而且使學(xué)生更加理性化和綜合化。

3.2 優(yōu)化整合課程體系，完善學(xué)分制

從課程類別上，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系分為四大模塊，即通識課程、學(xué)科平臺課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各大模塊分別針對于學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)基本理論知識、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能、以及創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。模塊融合，學(xué)科交叉，建立符合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的系統(tǒng)化課程體系。

除此之外，完善學(xué)分制，將學(xué)分進(jìn)行相應(yīng)的壓縮，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的時間，以充分尊重學(xué)生興趣、促進(jìn)個性發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建以科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐活動為載體的實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是思維方式，實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力，應(yīng)用型人才則必須具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過課外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。并且需要積極鼓勵學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽，例如：大廣賽、金犢獎等，在這些競賽的過程中讓學(xué)生不斷發(fā)掘自己的能力，使其做到了解自己、了解學(xué)科動向發(fā)展。

除了課外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐以及各類設(shè)計(jì)大賽這些實(shí)踐環(huán)節(jié)以外，SRTP（大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）也是對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的平臺，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容之一，它是通過科研立項(xiàng)給予本科生一定的經(jīng)費(fèi)，為其提供科研條件及機(jī)會，使之較早地接觸學(xué)科的前沿知識及發(fā)展動態(tài)。SRTP是基于問題的課題探究式實(shí)踐教學(xué)，能在最大程度上啟發(fā)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力。

藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革要著重對學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)。以基礎(chǔ)理論課程為引導(dǎo)，以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，以學(xué)科競賽等實(shí)踐活動為平臺，構(gòu)建出“做、研、學(xué)”互相融合的實(shí)踐訓(xùn)練體系。

4 結(jié)語

綜上而述，藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的真正意義在于創(chuàng)新人才，對其人才培養(yǎng)的改革措施除了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、優(yōu)化課程體系以及創(chuàng)建科研、實(shí)踐為載體的教學(xué)模式之外，還具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)方法上注重思維的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)；（2）教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑；（3）科學(xué)研究和社會實(shí)踐與人才培養(yǎng)過程的有機(jī)結(jié)合；（4）注重學(xué)科之間的聯(lián)系、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)等。只有這樣，地方性院校藝術(shù)類專業(yè)才能構(gòu)建適應(yīng)社會、市場等方面發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合型人才。