民辦高職院校學風建設的影響因素及對策分析

摘 要 針對當前民辦高職院校普遍存在學生上課出勤率偏低、不認真聽講、課前課后學習積極性不高、考試紀律性較差等學風現狀問題，文章分別從學生自身因素、客觀環境因素和教學管理因素角度分析了影響民辦高職院校學風建設的主要因素，并據此提出改善民辦高職院校學風現狀的對策建議。

關鍵詞 民辦高職院校 學風建設 影響因素 對策建議

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1 民辦高職院校學風現狀

近年高考生源逐漸減少，民辦高職院校生源的校際競爭也日趨激烈。因此，民辦高職院校如何通過改善辦學質量來提高社會名譽度，以此來應對校際競爭，擺脫生源危機，就成為一個具有重要現實意義和值得探索的問題。

在2012年12月至2013年3月期間，通過網上問卷調查、院校走訪和個別訪談等方式，對廣東省內25所民辦高職院校各年級專業的601名在校生進行學風現狀調查。通過調查結果分析，可以發現當前民辦高職院校學風現狀總體表現為部分民辦高校對學風建設的地位和作用認識不到位，管理上缺乏行之有效的改善措施；學生學習目的不明確、動機不純、態度不夠端正；學習適應能力差，缺乏主動性和積極性；學習方法策略不科學，學生厭學情緒和浮躁心態日益浮現。在日常學習行為中，隨著年級升高，學生在課堂上的注意力會不斷下降，另外許多學生處于一種被動接受知識的狀態，出勤率低、曠課遲到、課堂氣氛不活躍等問題突出。大部分人不能做好學習計劃安排，只偏重理論學習而輕視實操應用，進入大學后未能改變過去完全依賴老師講授的學習方式，不能適應大學較為獨立自主的學習模式。

2 影響民辦高職院校學風建設的因素分析

2.1 學生自身因素

大部分民辦高職學生在高中階段屬于學習成績較差的群體，學習基礎不牢，自覺性和自我約束能力不強。經過緊張的高考后，來到較為寬松的大學校園里往往會更加放松學習。不少學生曠課睡懶覺，沉迷于上網聊天、看電影和打網絡游戲等與學習無關的事情。在關于身邊是否存在有同學因過多參加社會實踐活動或沉迷網絡游戲而影響學習的調查中，僅有13.7%的人認為不存在，52.1%的人認為身邊個別存在這樣的情況，34.2%的人認為身邊普遍存在這種情況。大學教學及學生學習方式與中學具有很大差異，不少民辦高職學生對老師的依賴性很強，不能適應大學的學習生活方式，久而久之就會產生厭學情緒。在學習態度、學習目標和學習動機等方面也存在多方面的問題，他們當中不少人表示來上大學只是為了跟隨社會形勢發展，混張紙文憑，又或順應父母要求，不得已繼續讀大學。這種應付式的求學動機和學習態度，很容易導致他們缺乏明確的學習目標、未來職業規劃目標和對專業的學習興趣，自然也不會有動力去學好專業知識技能。在調查中發現，42.3%的人認為自身學習基礎、學習態度、目標及方法等因素對學風狀況影響程度很大，45.4%的人認為影響程度一般。此外，52.3%的人還認為對學校和專業的滿意度及興趣也是影響他們是否有學習動力的主要因素。

2.2 客觀環境因素

由于民辦高校的特殊辦學體制，許多民辦高職院校地處偏遠郊區，教學軟硬件設施投入嚴重不足，導致日常教學缺乏實操實訓環節，使學生對理論教學產生厭惡情緒；生活配套服務跟不上，不能給予學生一個安心學習的校園環境。從上述調查結果分析可知，許多民辦高職院校缺乏良好的學習氛圍，宿舍學風和班風較差，部分愛學習的勤奮學生深受此種環境干擾影響，日久后在學習方面也會產生惰性。在調查中發現，41.2%的學生表示曾想過要認真學些專業技能，但散漫的校園環境逐漸侵蝕他們原來的目標，最后他們也只能安于現狀，隨波逐流加入到“混文憑”的隊伍中。近年高校擴招，高校畢業生就業難和失業現象屢見不鮮，同時社會對民辦高校畢業生的認可度普遍不高，這些社會形勢很容易使民辦高職學生產生自卑心理，慢慢會陷入從不思進取、自我放棄到讀書無用論的惡性循環中。當前我國正處于社會轉型時期，物質至上、享樂主義和急功近利等社會不良風氣也蔓延至高校，嚴重影響著民辦高職校園風氣和學生的學習生活心理。

2.3 教學管理因素

目前，部分民辦高職院校領導管理層變動性較大，教學管理制度也朝令夕改，在學風建設方面缺乏行之有效的措施。一些民辦高職院校的投資人只重視對學校基建、招生宣傳等方面的投入，對有利于學風建設的軟硬件投資以及各項教學管理制度建設經費支出則很少將其納入到學校重點建設范疇。雖然一些民辦高職院校雖已明顯認識到學風建設的重要性，但由于缺乏健全的教學管理制度，在制度措施實施方面不能嚴格執行，使學風建設大多流于形式，例如：教師日常停調換課頻率較高、考勤制度不能做到嚴抓不放、考風考紀制度不能嚴格執行、補考重修課程缺乏嚴格的考評態度，在日常教學管理工作中存在的這些問題都會助長校園“學風不正”的現象。

民辦高職院校相對其他普通高校而言，每周課時較多，但工資福利待遇卻較低；師資隊伍水平參差不齊現象明顯，專兼職、中老青年教師比例不合理，任課教師和輔導員隊伍流動性大，這些問題不利于日常教學管理工作有序開展，從嚴重地影響到校園學風建設。一些教師對民辦高職發展前景持悲觀態度，因而缺乏愛崗敬業精神，心態不穩，不能全心投入教學管理工作中，有的教師忙于每天備課上課而疲憊不堪，很少有時間和精力去思考研究如何提高教學水平和提高學生學習興趣，部分返聘的退休中老年教師教學方式已不能適應當代大學生的學習需求。輔導員忙于日常學生管理的一般事務性工作，容易疏忽學風教育工作.

3 改善民辦高職院校學風現狀的對策建議

3.1 進一步完善教學管理制度，營造良好的校園學習氛圍

通過調查結果分析，可知目前民辦高職院校學生上課出勤率偏低、考試紀律較差，因此，學校教育管理部門應加強考勤管理，嚴抓考風考紀，改革考試制度，適當給予學生考試和畢業壓力，以期促使學生努力學習。在調查中發現，有64.52%的人認為學校在評優評先評獎學金時，更加注重考試成績，對學風建設能起到一定促進作用，29.3%的人認為這樣做會對學風建設起到很大作用。因此，學校在評優評先進評獎學金活動時，應當結合各專業課程任課老師的意見，適當提高專業科目考試成績的比重，并加大對優秀學生的嘉獎力度，以此提高學生的學習熱情，促使更多學生爭優評先。

3.2 深化教學改革，提高教師授課水平，激發學生學習興趣

學生選擇曠課或遲到早退，很大部分原因是因為教師授課乏味或學生本身缺乏對專業的興趣。針對此類問題，學校應該加強對優質師資的培養和仿企業教學環境的建設，一方面應不斷督促各系專業教師做好授課前的準備工作，鼓勵教師積極加強專業知識的學習和專業素養的提升，以提高課堂授課水平；另一方面應創造有利條件幫助專業教師深入企業第一線，與企業實際工作接軌，了解企業所需人才的特點，將企業工作崗位要求帶入課堂，培養適應企業需求的專業人才。各系部還應不斷優化人才培養方案，合理設置專業課程，使專業知識系統銜接，使學生對所學專業有清晰的認識和了解未來就業方向，同時還應鼓勵專業教師積極學習和探索國內外不同的教學模式和方法，通過豐富課堂內容和改革傳統教學模式來激發學生的學習興趣。

3.3 改善教學軟硬件設施，增加實訓實操課時和增強課堂的趣味性

高職院校培養人才的主要方向是強調學生動手操作技能。民辦高職院校學生理論基礎普遍較差，他們對較為枯燥的理論知識缺乏足夠興趣，學習熱情不高。因此，學校應該加大對教學軟硬件設施投入，增加實務型及操作類課程的實訓實操課時，拋棄傳統理論講授的教學模式，應持續補充、完善教學所需的各種現代化設備設施，建設仿真工作環境，充分利用各種現代化教學手段，改變枯燥的理論講授課堂，增強課堂的趣味性和務實性，吸引學生積極參與到學習活動中來。

3.4 積極開展和組織參加各類校內競賽活動，積極開展學習標兵評選活動

從調查中發現民辦高職院校學生對社會實踐活動和校外內競賽活動熱情度比較高，因此，學校教學管理部門應以競賽為載體，經常開展各種與專業知識技能相關比賽活動，達到以賽促學的目的，同時還可以培養和提高學生的團隊合作和比賽競爭能力。另一方面，應注重利用宣傳效應營造學習氛圍，提升整體學風。先進的個人事跡往往能對群體產生一定的觸動作用，學校應該積極開展類似校外重大比賽獲獎團體個人、學習標兵、校園感動人物、專插（升）本先進個人等評選表彰活動，以點帶面，通過宣揚這些優秀學生的個人事跡，號召更多學生向他們學習，從而營造良好的學習氛圍。

3.5 加強學生職業規劃教育，引導學生認清自身優勢和樹立未來職業目標

大部分民辦高職院校學生對大學學習生活和未來職業目標缺乏規劃，即使少部分學生有學習目標和未來職業目標，但他們往往缺乏持之以恒的精神，從眾心態比較嚴重，受外界各種因素影響，最后還是形成慵懶的學習態度和散漫的學習生活作風。對此，學校應在新生入學時就要做好學生的未來職業規劃教育，使他們樹立明確的大學學習生活目標，通過專業畢業就業情況介紹和職業通識教育讓學生對未來職業工作有大致了解，從而促使他們逐漸確立未來職業發展目標。與此同時，通過系統的職業規劃教育，使他們比較清晰地認識自身的優劣勢，教育他們要克服自卑心理和浮躁心態，應朝著未來職業目標踏實地努力學習。

參考文獻

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