高職院校校企雙贏合作機制的理性思考

摘 要 校企合作是辦好高職院校職業教育的基本有效途徑。但目前，我國高職教育校企合作多數停留在解決實驗、實訓基地、學生實習等淺層次的結合上，遠沒有像西方國家建立一個強有力的合作關系。本文通過對各大高校之間相互合作的經驗和模式進行探究，并從我國校企合作現有的狀況出發，進一步探索出一條適合我國國情的校企合作道路，為提高國際化人才培養質量做出有益嘗試。

關鍵詞 高職院校 校企合作 雙贏

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

中國教育自發端至今就是一個逐步國際化的過程。目前，我國作為一個世界上最大的教育服務貿易市場和教育大國，我國的教育還沒有完全地適應經濟全球化和教育國際化的需要。尤其是在激烈的國際競爭中，我國在對教育制度的改革和教育理念的更新以及對教學管理經驗的總結方面還不能與現有的經濟發展和社會需要相協調。

1 職業教育校企合作模式

在我國的很多高等職業學校中主要是以學校本身作為工作重心，發展一個對學生具有導向作用的模式。在名稱上，有人稱之為“零距離對接”式，或“捆綁式”，或“產學研一體式”，或“全方位協作、參與和多角度推進”等發展模式。在這些模式的基礎上，不斷地充實學生的理論知識，給學生提供一個具有可操作性的訓練計劃從而提高學生的專業素質和實踐能力，使企業和學校之間做到雙向選擇。雖然我國校企合作名類較多，但是，在實踐觀念和實踐行動上，還只是淺層次校企合作，遠沒有科學的表現形式。

1.1 “企業配合”模式

此種模式中企業根據學校的教學要求提供一定的教學資源和設備以及提供教學的實習機會，協助完成學校的教學任務。很多高職院校借鑒這種模式引進合作企業投入設備和資金，幫助學校建立校內實訓基地，學生根據企業需求在校內實訓基地實操實訓，生產的產品由企業負責推銷。同時，選派企業專家兼任學校教師，并設立獎學金、獎教金等。

1.2 “校企聯合培養”模式

此種模式主要是指企業和學校在對學生進行職業教育的時候共同協作培養人才。如學生在校先修二年課程，第三年在企業學習一些專業課程。學校在企業的幫助下成立一個專門的委員會以提高對職業教學的指導，在企業和學校的共同探討和協商下制定一個科學合理的教學目標和人才培養方案，同時學校及時地指導學生完成企業的相關部門完成實習工作任務，并共同評定學生成績。

1.3 “產學研合作”模式

有些學校的部分專業與企業簽訂人才培養協議書，由企業和學校共同地制定教學目標和招生目標，這樣學生在畢業之后可以符合企業對員工的培養目標和要求。學生前二年在學校學習相關課程，最后一年在企業學習課程。前二年在學校學習期間，每學期安排三周時間讓學生在企業生產實踐，最后一年學生在企業學習期，每學期也安排三周時間讓學生回校匯報演出或畢業設計。在企業設置一些專業和操作性較強的課程，專任教師跟隨進入企業。一是與企業共同管理學生，二是教師本身企業鍛煉，以發展能力為主。我們稱之為“三能并重，工學交替”人才培養模式。

2 強化校企合作雙贏的具體措施——以某院校會計教育實訓為例

2.1 校企聯合，建立實踐教學平臺

學校與企業協同建設會計實訓基地，建立起企業化的教學平臺。對于會計實訓基地的建設，就是運用企業內部文化以及相關的人力資源等優勢，為學校提供培訓基地與相關設備，由此建立起具有企業化模式的教育平臺。在條件許可的情況下，也可在校外建設企業化模式的教學平臺。在建設的過程中需注意，實訓基地的內部環境要模擬企業的內部環境，盡量將實訓過程中的教學氛圍轉變為工作氛圍，促使學生的學習目標轉變為工作目標，此時學生的實訓成績就可當做工作業績，如此便可使整個的教學過程轉變為工作模式。學生在學習的過程中，已經逐步轉變為職員，相關的考核標準都已轉變為企業對職員的考核標準，以此建立與企業內部環境相似的實踐教育，既能夠培養學生的綜合素質，還能夠解決人才與社會脫節的問題。

2.2 設置實訓基地

學校與企業共同建設職業教育的實訓基地，對于校企合作新形勢下的會計職業人才的培育模式進行分析。目前我國的學校的教育，通常為應試教育，與社會市場有一定的距離，不能有效地滿足社會的需求。通過校企合作建立實訓基地的形式，使學校的教育與企業充分融合。在教學過程中，使用的數據為企業內部真實的數據，企業可按照內部的規范，派出經驗豐富的職工作為導師，對學生進行指導。充分借助與校企合作建立實訓平臺，針對目前社會市場需求的人才類型對學生進行培訓。可按照企業實際的工作中的需求以及相關流程，讓學生參與其中，一同討論職業教育的模式，更好地解決目前社會會計職業教育中存在的問題。

2.3 會計培訓實習

目前學校在實踐教學過程中，遇到的困難通常為企業內部的真實數據資料過于教條化。學校與企業進行合作，由企業提供相關的業務數據案例，學生通過學習對資料進行整理以及消化，就能夠使其成為自身的實踐資料。不同的學生對于企業的模式以及市場都有不同的見解，通過學習的過程將數據資料轉換為具有指導意義的、系統的教學案例，以此來培養不同領域所需求的人才，充分滿足社會需求。

3 校企合作背景下國際化人才培養模式探索與實踐

3.1 把握教育國際化戰略的目標定位

學校在確定人才培養方案的時候應該充分地參照企業的國際標準，在相關專家和工作人員的指導下建立一個完善的實習體系，逐漸地構建一個具有國際化特色的教學模式。21世紀的職業教育應該側重開拓學生的知識視野和豐富學生的實踐經驗。教師在課堂教學的過程中充分地進行角色互換，達到一種教學相長的教學效果。學校為學生提供更多的學習和深造的機會，企業也要為學生提供充足的實習工作崗位。學校要為學生爭取更多境外學習經歷的學生比例，提高師生對外交流中運用外語的實際能力。

3.2 引進優質教育資源

加大網絡課程的開發力度，建設高度整合的國際化課程體系。實施“國外通用職業資格證書引進計劃”，使部分專業課與國際通用職業資格證書對應。學校在人才培養方案的指導下，繼承和發揚我國傳統的教學優勢和特色，完善我國現有的辦學理念，豐富我國的課堂教學內容，進一步構建一個新型的人才培養模式。學校在發展職業教育的過程中盡可能地讓課堂使用的教材和人才的培養目標與國際接軌。與國際企業建立一個密切的合作關系，通過董事會建立一個多元化的投資主體。在國際知名企業的相關人力資源專家的指導下制定一個符合我國實際情況的教學計劃，國際企業的用人標準可以作為學校制定教學方案的一個可靠的標準。

3.3 建設優秀的教師海外培訓機制

學校應該適時地為具有發展潛力的教師提供出國深造的機會，同時為了提高學校教師整體的專業素質可以借鑒和引進國外的相關教學理念和教學模式。構建國際交流合作平臺，為教師海外培訓提供機會。發展外國留學生事業，開設一些與外語相關的特色專業和課程。大力接納國外留學生和我國特別行政區學生，促進中西文化融合。與企業聯合開設境外辦學聚集區，構建一個具有國際化特色的教學平臺和教育機制。在發揮地方優秀文化特色的基礎上積極地構建一個高等d 海外學校志愿者服務機制。

4 結束語

“校企合作”模式確實是保障職業教育質量和特色的核心關鍵。校企合作發展是一個長期探索的過程，只有經過不斷地創新和完善，在實踐的基礎上\"校企合作\"模式才能夠更加成熟地運作。我國的許多高等職業院校應該立足于自身的發展實際，在吸收國外相關成功的教學辦學經驗的基礎上制定出一個符合自身發展的\"校企合作\"模式。

€L芑鶼钅浚罕疚南擔核拇ㄊ〗逃氐閬钅俊陡咧霸盒0煅逯蘋拼蔥卵芯俊罰ㄏ钅勘嗪？0SA106），四川省教育體制改革試點項目《構建終身教育體系與人才培養立交橋，全面提升職業院校社會服務能力》（項目編號：511102009）階段成果

參考文獻

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