高校輔導員家訪實效性研究

摘 要 高校輔導員是高校大學生思想政治教育工作的管理者，在大學生思想政治教育中起著舉足輕重的作用，同時，輔導員老師又是高校家訪工作的組織者，在連接學校教育和家庭教育中功不可沒，本文闡釋了高校輔導員家訪的現實意義、工作原則和作用，以期讓家訪成為搭建家校聯系溝通的新平臺。

關鍵詞 高校 輔導員 家訪

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 高校輔導員家訪的現實意義

1.1 學生成長的需要

目前，高職院校的學生大多是“90后”，90后群體有著鮮明的特點，他們個性張揚，責任意識淡薄，而且大多數是獨生子女，養生慣養，自我管理能力差，要想真正地解決學生身上存在的問題必須要了解學生的家庭情況。學生的成長環境是學生性格形成的土壤，家長的素質，家長教育孩子的方式都直接影響著學生的人生觀、價值觀，影響著學生的成長與發展。與此同時，無論學生的家庭情況什么樣，家長的心情都是一樣的，都是對子女充滿期待的，特別是獨生子女對于家長來說就是百分之百的希望。這些都要求輔導員老師要走進學生、了解學生、了解他們的生長環境，掌握最詳盡的信息，從而達到教育學生的最佳程度。

1.2 特殊學生群體的需要

由于高校不斷地擴招，高職院校學生的組成比較復雜，特殊學生群體數量比較大，比如特困生、學習問題生、心理問題生、違紀生等等。這些學生往往性格比較獨特、孤僻、不合群，容易與別人發生沖突，產生矛盾，所以更需要輔導員老師投入更多的精力和愛心。通過家訪，輔導員老師不僅可以讓家長了解孩子在校的表現，而且可以讓家長敞開心扉把自己的想法表達出來，從而發現特殊學生群體的癥結所在，對癥下藥，確保藥到病除。

1.3 輔導員展現價值的需要

對于輔導員來說管理學生并不是唯一的任務，讓家長了解學生情況進行家訪也是輔導員的責任之一。家訪是提高輔導員工作能力，增強輔導員親和力的有效途徑，也是展現輔導員自身價值的需要。因此，輔導員應該盡可能地把學校教育和家庭教育結合起來，走近學生，走近學生的家長，實現家庭和高校的良性互動，使輔導員家訪成為高職院校育人的新渠道、新途徑、新辦法。

1.4 完善育人機制的需要

家訪作為高校思想教育工作的一條新途徑還沒有完善，還有很長的路要走。只有把教育工作延伸到家庭中，與學生的生活背景相聯系，才能理順學生成長的軌跡，解決學生思想中存在的種種難題，因此，輔導員家訪從某種程度上來說是完善育人機制的一種需要。輔導員家訪是一種雙向傳遞信息的過程，輔導員老師主動與學生家長和社會取得聯系，進行溝通、交流，實現雙向的共贏，逐步構建起全方位育人的機制。

2 高校輔導員家訪的工作原則

2.1 正面教育原則

輔導員老師在與家長溝通的過程中，一定要注意自己的態度和言行舉止，盡量保護學生的自尊心，以鼓勵、贊揚為主，以批評、否定為輔；盡量讓學生在場，以免引起不必要的誤會；盡量對學生進行正面的引導和教育，幫助學生樹立遠大的人生目標，樹立信心，克服自身的缺點和不足，讓家訪更有實效性。

2.2 以誠相待原則

在家訪中，輔導員發揮主角的重要作用，與家長溝通時態度要誠懇，以便增強感情聯絡，要正面引導家長對自己的配合，耐心地聽取家長的想法，有側重地發表自己的觀點。輔導員要做好家訪，就要用真心、耐心換取家長的信任，用親身行動去感化學生。輔導員的以誠相待，才會使家長明白學校是一切為了孩子，為了孩子的一切，明白教育學生是家校共同的責任，需要家校共同努力。這樣相輔相成的家校聯合教育才能共同教育好學生，利于其健康成長。

2.3 全員參與原則

家訪工作表面上看似是輔導員一個人的事情，實際上單靠輔導員的力量是不夠的。它需要學校領導及其他干事的全員配合，全員參與，把全員育人落到實處。拓寬家訪參與面，也需要社會各界人士加入家訪的隊伍之中。有了大家的支持與配合，家訪的全員式會充分發揮全方位育人、服務育人的作用。

2.4 自律原則

在開展家訪工作中，輔導員應保持一種平常的心態，一種真誠溝通家長，真心幫助學生的動機。因為，家訪教師的來到會給家長帶來驚喜，部分家長會留下輔導員吃飯或者輔導員臨走時送上禮物，這時作為輔導員要堅持自律，拒絕家長一番好意，與家長、學生保持恰當的距離，樹立良好的教師形象。

3 輔導員家訪工作的實效性

3.1 家訪賦予思想政治工作新的內涵

為了深入了解學生，較好地分析學生思想狀況，進行有效的思想政治工作，是輔導員工作之重。家訪則是有效開展思想政治教育工作的媒介，賦予其新的內涵，增強其感染力。在校園日常生活中，輔導員關注學生的學習生活狀態，關注學生的思想政治教育。其中思想教育是為培養學生的能力與才智服務的，家訪擴大了對學生關注的范圍，將學校、家庭、社會三大教育聯合起來，共同支撐教育這個平面。在思想上，學生通過輔導員的家訪，感受到了老師親切的關懷與勉勵，靠近老師。這樣家訪既縮短了師生間的距離，又促使達成教師與家長、學生間的共識；既可獲取社會各層面的意見，又可彌補學校思想政治教育過程中的不足，進而提高思想政治教育的感染力，推動教師教學水平的提高，教學方法的改進，教育效果顯著。

3.2 家訪促進學校的和諧與穩定

在家訪過程中，輔導員與家長促膝而談，拉近了彼此距離，交換內心真實想法與意見。為此，每次家訪輔導員的工作都會受到家長的歡迎與全力支持。輔導員用心換來的家訪內容，對其工作有著針對性的指導作用，對學生的愛得到了升華，對學生的管理得心應手。同時，學生對老師的信任加大，對學校的管理積極配合。遇到事情，主動找輔導員談心，尋求解決問題的辦法。通過交流與溝通，學生堅定了自己的奮斗目標，增強了勵志成才的勇氣，也有著強烈的主人翁意識與責任感，從而促進學校的和諧與穩定。

3.3 家訪利于后進生的轉化

對于成績優異的學生，家訪呈現的作用并不突出，對于后進生的轉化，家訪的實效性就很明顯。經過三年寒窗苦讀，走進象牙塔的大學生對大學生活充滿了好奇，有時錯誤地以為大學校園生活就是放松，沉迷于網絡不能自拔，導致各科成績不合格。家長會無休止地埋怨責怪孩子，學生產生較大的心理壓力。在這個時候，輔導員除了對學生進行耐心教育外，很有必要走進學生的家里，與家長溝通，了解學生的心理變化過程，掌握家庭教育方法，共同幫助后進生的轉化。

參考文獻

[1] 劉馨.高校輔導員的自我認同.北京師范大學出版社，2004.

[2] 劉眾.輔導員家訪的意義與責任.北京師范大學出版社，2004.