淺析學(xué)分制在高校體育教學(xué)改革中的影響及應(yīng)用

摘 要 本文研究的是學(xué)分制在高校體育教學(xué)改革中所產(chǎn)生的影響問題及其在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用問題。文章首先從學(xué)分制的實(shí)施有助于促進(jìn)高校體育教學(xué)觀念的改革、有助于促進(jìn)體育課程設(shè)置的改革、有助于促進(jìn)體育教學(xué)管理的改革以及有助于促進(jìn)師資選聘制度的改革四個(gè)方面，分析了學(xué)分制為高校體育教學(xué)改革所帶來的影響，然后又進(jìn)一步指出了在高校體育教學(xué)改革的過程中采用學(xué)分制模式應(yīng)注意兩點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 高校 體育 學(xué)分制

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 學(xué)分制對(duì)高校體育教學(xué)改革的影響分析

1.1 學(xué)分制的實(shí)施有助于促進(jìn)高校體育教學(xué)觀念的改革

雖然說將高校體育教學(xué)由傳統(tǒng)的學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制本身就是高校體育教學(xué)思想和教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)表現(xiàn)，但是學(xué)分制在具體的實(shí)施過程中，還會(huì)在更多的方面促進(jìn)高校體育教育教學(xué)思想的變化和改革。例如：在傳統(tǒng)的以學(xué)年制模式開展的高校體育教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生，體育任課教師所設(shè)置的體育課程、所教授的體育教學(xué)內(nèi)容以及針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等均是統(tǒng)一的，并不會(huì)因個(gè)別學(xué)生而有所改變，忽視了學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異性，不利于因材施教的貫徹落實(shí)。而在利用學(xué)分制模式開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、興趣愛好等實(shí)際情況選擇相應(yīng)的課程，而在這個(gè)過程中，也能夠讓領(lǐng)導(dǎo)和教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生個(gè)體差異的重要性，能夠有效地促進(jìn)新的人才觀培養(yǎng)觀的形成。

1.2 學(xué)分制的實(shí)施有助于促進(jìn)高校體育課程設(shè)置的改革

在傳統(tǒng)的利用學(xué)年制的模式開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，體育教學(xué)作為必修課程是統(tǒng)一設(shè)定的，而如果利用學(xué)分制的模式來組織開展高校體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校就可以根據(jù)本校的體育教學(xué)設(shè)施情況、師資力量情況以及學(xué)生興趣愛好情況等來設(shè)置一系列的體育選修課程，而此時(shí)，原來作為必修部分的體育課程也就必然要出現(xiàn)相應(yīng)的變化，比如：會(huì)根據(jù)本校的現(xiàn)有條件、教學(xué)需求以及高校學(xué)生的發(fā)展規(guī)律等方面的情況，結(jié)合學(xué)分制的特點(diǎn)對(duì)原有的課程體系進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性的優(yōu)化，使得高校體育課程設(shè)置得更加科學(xué)完善。

1.3 學(xué)分制的實(shí)施有助于促進(jìn)高校體育教學(xué)管理的改革

在利用學(xué)分制模式開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的情況下，學(xué)生在選修課程方面的自由度較傳統(tǒng)模式下的自由度會(huì)更大。學(xué)生會(huì)按照自己的情況靈活地選擇所要學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主地選擇上課時(shí)間和授課老師，這些變化對(duì)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，要在這樣的情況下做好高校體育教學(xué)管理工作，高校的體育教學(xué)管理模式和教學(xué)管理手段就應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行變化和改革。由此可知，學(xué)分制的實(shí)施對(duì)于高校體育教學(xué)管理工作的改革有著積極的促進(jìn)作用。

1.4 學(xué)分制的實(shí)施有助于促進(jìn)高校體育教師選聘制度的改革

如果利用學(xué)分制的模式來開展高校體育教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)不可避免地會(huì)對(duì)師資的選聘工作產(chǎn)生影響，這一點(diǎn)，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：首先，利用學(xué)分制來開展教學(xué)活動(dòng)后，體育課就會(huì)全方位地面對(duì)學(xué)生的選課問題。學(xué)生不但會(huì)自主選擇選修的項(xiàng)目和時(shí)間，還會(huì)自主選擇任課教師，如果任課教師的執(zhí)教能力和專業(yè)水平不夠，就很難吸引到學(xué)生來選擇自己的課程；其次，利用學(xué)分制來開展高校體育教學(xué)活動(dòng)后，還能夠明顯地改變傳統(tǒng)的體育任課教師知識(shí)面過于狹窄，專項(xiàng)能力過于單一等問題，為了能夠適應(yīng)學(xué)分制模式的需求，體育任課教師必須要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握教育教學(xué)的新技術(shù)；最后，在學(xué)分制開展教學(xué)活動(dòng)的情況下，能夠更好地體現(xiàn)多勞多得的思想。在學(xué)分制下，體育任課教師的經(jīng)濟(jì)利益一般是同學(xué)生的選課情況密切相關(guān)的，體育任課教師所開設(shè)的課的質(zhì)量越高，通常來說選課的學(xué)生人數(shù)也就會(huì)越多，任課教師所獲得的報(bào)酬也就會(huì)越多，從而將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了體育教學(xué)之中。

體育教學(xué)之后這些變化的出現(xiàn)，使得高校體育任課教師的選聘機(jī)制也不得不發(fā)生相應(yīng)的變革，傳統(tǒng)的“鐵飯碗”已經(jīng)不復(fù)存在，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制開始越來越得以凸顯，因此，學(xué)分制的實(shí)施有利于高校體育任課教師擇優(yōu)上崗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成，有利于學(xué)校師資選聘制度的變革。

2 高校體育教學(xué)改革過程中采用學(xué)分制模式應(yīng)注意的問題

2.1 應(yīng)注意構(gòu)建開放式的自主選課制度

構(gòu)建開放式的自主選課制度，是采用學(xué)分制開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。通常來說，構(gòu)建開放式自主選課制度主要環(huán)節(jié)如下：首先，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前，應(yīng)該由學(xué)校的體育部向?qū)W校提交下個(gè)學(xué)期本校的體育課程匯總表、體育任課教師情況簡(jiǎn)介表以及各門課程的情況簡(jiǎn)介表、考核標(biāo)準(zhǔn)表以及選課須知等材料。而學(xué)校則根據(jù)所提交的材料制作選課軟件，并在學(xué)校的網(wǎng)站上及時(shí)公布相應(yīng)的選課信息；其次，在公布選課信息的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該利用本校的宣傳欄或者是廣播臺(tái)等多種方式來向?qū)W生進(jìn)行宣傳，并在選課活動(dòng)開始之前，組織開展一次選課引導(dǎo)課，讓學(xué)生明確選課的重要性，并了解選課信息中所公布的課程情況和教師情況等內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)于選課情況做到全面充分的了解；最后，在確保學(xué)生已全面了解選課信息之后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選課，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選課結(jié)果，安排教學(xué)活動(dòng)。

2.2 應(yīng)注意構(gòu)建科學(xué)的體育課分級(jí)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期選擇一個(gè)感興趣的體育專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式雖然能夠在一定程度上滿足學(xué)生自主選擇的需求，但是由于學(xué)生自身在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力中存在這很大差距，水平參差不齊，而任課教師所開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)又是按照統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來組織開展的，以致于在教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生卻跟不上的情況，從而影響了教學(xué)成效的提升。因此，在利用學(xué)分制模式來開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意避免這一問題。而要避免這一問題，在利用學(xué)分制模式來組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要注意不但要允許學(xué)生選擇不同的教學(xué)課程，還要允許學(xué)生選擇不同深度的同一門課程，這也就是所謂的體育課分級(jí)教學(xué)模式。構(gòu)建體育課分級(jí)教學(xué)的模式不但有利于學(xué)生盡快掌握體育知識(shí)和技能，還能夠讓學(xué)生對(duì)自身的情況有一個(gè)客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的自主性在體育學(xué)習(xí)過程中的有效發(fā)揮。

具體來說，構(gòu)建體育課分級(jí)教學(xué)模式的具體方法如下：體育任課教師將所開設(shè)的體育教學(xué)課程分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班。在初級(jí)班的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)為基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握、身心素質(zhì)的全面發(fā)展等內(nèi)容；在中級(jí)班的教學(xué)中，教學(xué)的要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要相應(yīng)地提高一個(gè)等級(jí)；而在高級(jí)班的教學(xué)中，則應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。針對(duì)這三個(gè)不同等級(jí)的教學(xué)層次，應(yīng)注意構(gòu)建與各個(gè)等級(jí)相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和考評(píng)要求，讓學(xué)生真正能夠通過分級(jí)教學(xué)模式得到最大限度的提升和發(fā)展。

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