造價類課程案例教學問題與對策

摘 要 案例教學與傳統“滿堂灌”“填鴨式”教學相比，是一種參與性、啟發式與情景化高度統一的教學方法。在發揮教師主導作用、提高學生分析和解決問題方面有其自身獨特的優勢。目前在高職工程造價類課程中得到普遍應用，但在推廣實施過程中暴露出的一些問題嚴重影響了案例教學的質量和效果。本文從四個方面分析了案例教學法在高職造價類課程教學中存在的主要問題和產生的原因，并在此基礎上提出了解決問題的策略。

關鍵詞 造價類課程 案例教學 課程資源庫

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 高職造價類課程案例教學中存在的主要問題和原因

1.1 教室條件不足，很難發揮多向互動的教學模式

我國傳統的教學模式是教師在臺上唱“獨角戲”，學生在底下被動地接受。與此適應，傳統的教室樓一般沿長軸方向布置教室，教室的內部俗稱“秧田式”布置，前端擺放一個講臺，然后課桌和座椅整齊劃一地向另一端依次排開。對于只需單向溝通的傳統教學，這種布局是適合的。傳統教學模式由來已久，教師和學生都比較適應，但是它的缺點是學生的參與性與互動性較差，不能充分發揮學生的主觀能動性，重結果、輕過程，經常會造成眼高手低、高分低能的怪現象。而案例教學法課堂氣氛活躍，注重師生互動、學生互動，當采用上述傳統教室布置時，對于坐在后排的同學在發言時，只能面對前面同學的后腦勺；或者坐在前面的同學，他們需要扭過頭來看后排發言同學，很難實現流暢的多向溝通。因此在傳統教室里授課，難以有效開展案例教學。

1.2 教師知識儲備不足，把控全局的能力有待提高

在案例教學法系統教學中，教師始終是最重要的因素，其素養的高低是決定案例教學效果的關鍵。教師既是案例實施的設計者、組織者，又是案例實施的催化者和指導者。這就要求教師課前要精心準備案例，教學中要準確把握教學進度與方向，善于鼓勵和引導學生去思考。

1.3 學生基礎薄弱，識讀復雜施工圖能力差

建筑工程的建造一般都是先有圖紙，后有實體。造價專業學生一個基本的專業核心能力就是要能看懂圖紙，根據圖示尺寸以長度、面積、體積或重量進行算量，然后套價、取費，最后逐級匯總組合計價。通過工程制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑結構等專業基礎課程的學習，學生初步掌握了圖紙的識圖與繪制、房屋各部分的構造組成以及材料的鑒別能力。但這里忽略了一個問題，高職學生有其自身顯著的特點，其優勢是動手能力強，擅長趣味性的情境記憶；其弱勢是理論基礎差，對單向灌輸、抽象空洞的理論講解不愿意學。從學生的心理來講，趣味性可以啟發學生的學習動機，然而教材中的工程案例一般都是單調的二維線條繪制的平立剖或詳圖。尤其是梁、板、柱節點配筋圖，復雜抽象，沒有扎實的識圖基礎和空間想象能力，學生往往無從下手，容易喪失參與的興趣。

1.4 學校資源庫建設不足

案例教學法以案例為基礎，通過師生的分析、討論、交流，旨在發現案例中所蘊涵的基本理論或原理。工程案例僅僅具有文字和數據顯然是不夠的，通常需要輔以CAD圖、三維模型、工程實景圖片、多媒體課件等，這將導致案例制作成本的增加。

2 完善高職造價類課程案例教學改革之我見

我校是一所省屬地方性民辦高職院校。工程造價專業于2003年創辦，同年開始招生專科生48人，以后各年均保持在150～300人之間，主要培養學生能夠成為招標代理、投標報價決策、合同管理、工程預（結）決算等工程建設項目全過程的技能型人才。主要面向建筑施工企業、工程造價咨詢公司、會計審計事務所、房地產公司，為企業提供高素質的工程管理與造價一線人員。

2.1 改善教學條件，設計適合案例教學專用教室

為便于發揮學生的積極主動性，案例教學法提倡師生之間平等的地位，教師不宜居高臨下，學生的座位不宜進行“秧田式”布置。理想的教室布局是半環形，最好是跌落臺階式，可以根據教學需要布置出種種布局形式，其中座椅應是可移動的，甚至是可轉動的，以便前排的同學可以輕而易舉地轉過身來看見別人。

2.2 培訓和實踐并舉，切實提高教師整體素質

教師不應該怕麻煩而拒絕案例教學法，把“機遇”當作“負擔”。高職教師，尤其是民辦教師的工作負荷很重，同時進修深造的機會少，知識更新的速度也很慢。前段時間我院購買了廣聯達計算鋼筋和圖形算量全套軟件，廣聯達公司常年舉辦的網絡培訓就是一個很好的形式，通過這種培訓極大地提高了相關教師案例編寫的理論和操作水平；另外，我院鼓勵教師每年利用假期到對口企業參加社會實踐，并將在企業的鍛煉作為年終考核的一項指標，這就為案例教學資源庫的建設提供了有力的支持。在企業專家的指導下，調查、收集與教學有關的真實案例，然后根據教學要求進行整理、加工和修改，使之典型化、規范化和可操作化。這不僅提高了教師自身的理論知識水平、專業實踐經驗；另一方面在使用案例庫資源時，又促使教師綜合素質得到進一步提升。通過培訓和實踐兩條途徑實現教師素質和水平的提高。

2.3 強化學生和教師雙向主動意識，實現逼真的情景化的三維建模教學模式

根據高職學生的認知特點和興趣所在，工程圖紙的完全識讀不是一蹴而就的。要充分發揮學生和教師的雙向主體地位和作用，幫助克服學生依賴心理，在案例教學中要從教與學角度狠下功夫。首先，對于完整的大的工程案例項目，要求學生做中學，利用晚自習的時間使用卡紙、塑料泡沫和美工刀等工器具將立體模型制作出來，一則可以幫助學生建立空間概念，二則培養學生更好地識讀建筑圖紙；然后根據學生建立模型的準確性和細致程度進行學分獎勵、成績獎勵等。

2.4 以系統教學為核心，建立造價類案例教學資源庫

案例的編寫和選擇是實施案例教學的前提條件，也是案例教學的內在部分。其要求是：首先，由學科帶頭人和骨干教師事先對工程造價專業課程的案例教學進行統一規劃，提出案例設計思路；其次，由各專業課程教師負責案例的搜集和整理；第三，由學科帶頭人與專業骨干教師將其整合為質量優良、符合教學實際、行之有效的造價專業案例集進行共享；第四，不僅通過教學使學生掌握，而且由學生在工程實際中參考運用，在使用中學生將某些新的創見反饋給教師，又豐富了教師的知識，進一步促進造價類課程案例教學資源庫的建設。另外，學校之間也應開展廣泛的交流，將其它學校的優秀教學資源納入到本課程資源庫中，最大限度地實現資源共享。

盡管將案例教學法運用到高職造價類課程教學中，但教師如果對此不做深入的研究，實施起來很容易陷入誤區。高職要根據自己特點，揚長避短，充分發揮學生的主動性和創造性來實現教學相長，另外在提高教師水平的基礎上，收集、選擇、編寫適宜高職使用的教學案例，形成豐富并有系統特色的案例庫，以彌補和完善高職案例教學的不足，提高高職教學水平。當然我們知道任何一種教學方法都有自己特定的適用范圍，正確處理好案例教學與傳統教學的關系，使其相互配合，取長補短，相得益彰，以最適宜的教學方式促進學生的發展。

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