建筑材料課堂教學研究

摘 要 課堂教學是建筑材料的教學開展中非常重要的一環(huán)，而課堂教學通常是按照教學大綱中所設定的教學任務和目標將知識傳遞給學生，所以課堂教學的質(zhì)量將在很大程度上影響教學成效。因而在開展教學活動的過程中，一定要重視課堂教學。本文就建筑材料課堂教學展開討論。

關(guān)鍵詞 建筑材料 課堂教學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 建筑材料課程教學現(xiàn)狀

建筑材料教材中所涉及的內(nèi)容繁多且散、涉及方面多，缺乏系統(tǒng)性。課程所涉及的方面主要有金屬材料、非金屬材料、無機材料、有機材料、單一材料和復合材料等，同時這些內(nèi)容之間缺乏明顯的聯(lián)系，都是較為獨立的體系。

大多數(shù)情況下，建筑材料課程通過敘述的形式開展教學，主要特點是概念多、計算少和邏輯性差等，這一點是不符合理工類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學特點的。建筑材料課程中對一些材料的描述主要是通過介紹完成的，這使得課堂教學毫無樂趣，學生也很難投入到建筑材料的學習中去。

教學大綱中規(guī)定的建筑材料教學的課時較其他基礎(chǔ)課程偏少，在這樣的情況下，教學工作者要完成如此之多的材料的相關(guān)知識的介紹，且讓學生們理解和掌握，難度是極大的。

2 建筑材料課堂教學的方法

目前，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)的硬件教學設施得到了很好的保障，多媒體教學廣泛應用在各個課程的教學活動中，進而使得課堂教學的模式發(fā)生翻天覆地的變化。教學工作者擺脫了傳統(tǒng)的板書教學模式，取而代之的是多媒體教學。但是，雖然教學模式發(fā)生了變化，以教學工作者為核心的“滿堂灌”的教學方式仍然廣泛存在。針對這種情況，需要對建筑材料課堂教學方法做出改變，可供參考的教學方法如下：

2.1 啟發(fā)性教學

建筑材料課程的特點主要是涉及材料的種類繁多，而且在組成、性能和用途等方面又存在著較大的不同。教學工作者應用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式時，主要是通過敘述的形式將每節(jié)課的教學任務傳授給學生，學生接受的知識較為零碎，因此很難真正理解和掌握，并且當學生在實際操作的過程中并不能夠?qū)⒄n堂所學的知識點靈活地加以應用，進而使得學生的分析和解決問題的能力受到抑制。舉例來說，在學生將水泥和水泥混凝土這部分內(nèi)容學習完成后，對于怎樣選擇不同的品種與標號來配制不同性能的混凝土一竅不通。由于建筑材料的品種繁多，教學工作者不能夠在有限的學時內(nèi)詳細講解各種材料的具體情況，尤其是在新型建筑材料層出不窮的今天，這個過程將更加困難。所以，教學工作者在開展教學活動時的主要目的并不在于講多少，而是有多少能被學生真正理解。因此，教學工作者需要將傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式改革為啟發(fā)式教學模式。啟發(fā)式教學模式注重基本概念、原理應用和宏觀的性能分析。由于建筑材料課程所涉及的知識點較多，這就加大了學生學習的難度，進而使學生理解和掌握知識點的難度增加了不少。

針對這種情況，教學工作者在開展課堂教學活動的過程中需要為學生整理出一條科學合理的思路來，將零碎的知識點編織成知識網(wǎng)絡，有效幫助學生記憶和掌握。建筑材料的組成和結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了建筑材料的性能，而不同的性能的建筑材料又有著不同的用途。因此，教學工作者在進行課堂活動的過程中要注重材料的本構(gòu)關(guān)系，對土木工程中常用建筑材料的組成、基本性能以及原理應用做出詳細講解。

例如，在向?qū)W生們傳授水泥的相關(guān)知識時，需要把重點放在硅酸鹽水泥這一節(jié)上，這節(jié)內(nèi)容主要由硅酸鹽水泥和水泥熟料的組成以及熟料組成對水泥水化性能、力學性能、抗侵蝕性能的影響組成。通過與其他品種水泥和硅酸鹽水泥的組成進行對比得出其在性能上的不同，然后在按照性能的不同對材料進行科學合理的應用。但是，當向?qū)W生們傳授混凝土的相關(guān)內(nèi)容時，要注重各組成材料給混凝土工作性能、力學性能和耐久性能造成的影響的講解，同樣，總結(jié)出不同品種混凝土在組成和性能上存在的不同，以便科學合理地應用這些材料。

2.2 注重課堂效率的提升

就目前來看，學生數(shù)目眾多且學生的素質(zhì)和學習態(tài)度存在著較大的差異。有相當一部分學生在上課的過程中不能夠全神貫注地投入到教學工作者精心安排的教學內(nèi)容當中，而且課后作業(yè)也不能夠認真獨立地完成。針對這種情況，教學工作者需要按照課堂所講的內(nèi)容選擇合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。

2.2.1 妥善解決講課與教材的關(guān)系

一般情況下，教學工作者的授課完全是按照教材上的安排進行的，其目的就是使學生理解和掌握盡可能多的理論知識。但是這樣的教學手段很可能使教學工作者照本宣科，難以激發(fā)學生學習的積極性，進而達不到預期的教學效果。事實上，課堂教學與教材的思路是存在較大的差異的。教材的安排通常是：基本概念、基本原理、基本方法和工程應用等。而課堂教學的安排則是：工程應用導出問題、解決方法、基本原理和概念細節(jié)等。我們之所以為學生安排建筑材料這門課程，主要是出于為解決實際工程中的建筑材料問題服務的目的，所以，建筑材料課程的課堂教學需要從工程存在的實際問題出發(fā)，導出各種可能解決問題的手段，再深入到手段的細節(jié)。在對各種建筑材料進行講解的過程中，應該由材料的常見實物和工程應用導出，對材料的現(xiàn)狀、性能特點、原理以及應用條件、局限性、可能的發(fā)展趨勢做出詳細的講解。應用這樣的教學手段，可以幫助學生通過分析和發(fā)展的思路來看待現(xiàn)有的材料，進而對各種材料的性能加以理解和掌握，并能夠科學合理地應用這些材料。

2.2.2 激發(fā)學生學習的積極性

教材內(nèi)容隨時間發(fā)生變化和發(fā)展，內(nèi)容需要按照本領(lǐng)域前沿研究成果及時做出調(diào)整，這正是專業(yè)課教學的一大特色。所以，教學工作者需要注重學科前沿研究領(lǐng)域成果，還要安排學生查閱最新參考文獻，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學工作者在對混凝土相關(guān)知識進行講解的過程中，可以適當安排學生通過查閱資料等完成與混凝土相關(guān)的作業(yè)。學生們借助大量最新雜志和網(wǎng)絡資源，可以很好地理解和掌握有關(guān)混凝土的知識。建筑材料的課堂教學需要強調(diào)因材施教，對于每個章節(jié)的介紹不能采取單一的形式，而要適當?shù)刈龀稣{(diào)整。可以依照本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，及時對教學工作者和學生的課堂地位做出調(diào)整，來激發(fā)學生學習的積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，建筑材料課程需要在很多方面做出改變，這是一項長期且復雜的工作。廣大的教學工作者要在開展教學活動的過程中積累相關(guān)的經(jīng)驗，提出解決的方案，進而使得學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到很好的培養(yǎng)，有效地提升教學質(zhì)量。

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