高校傳統學科創新力提升對策研究

摘 要 高校傳統學科的優劣既是高校辦學特色的體現，也是高校核心競爭力的關鍵。本文將通過研究學校宏觀環境與發展機制層面的改革和學科內部創新競爭力的構建，探尋在知識創新的大背景下傳統學科如何進行優勢傳承和創新發展的新路徑。

關鍵詞 高校 傳統學科 創新力提升 策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

傳統學科即指那些學術成熟度較高、邏輯嚴謹，并在高等教育學科專業建設歷史沿革中發展時間較長并一直延續發展至今的學科。①從2013年教育部學位與研究生教育發展中心公布的第三輪全國一級學科整體水平評估結果來看，許多排名靠前的學科都是所在高校多年以來進行重點建設與投入的傳統學科。然而，隨著科學技術的迅猛發展和經濟社會、學科之間的激烈競爭，傳統學科發展正在面臨嚴峻挑戰，要長期保持其發展優勢，就要以創新為原動力來驅動學科發展過程中的分化和融合。

1 面向學校宏觀環境與發展機制層面的建議

作為學科的載體，高校是國家科技原創力和文化軟實力的主力軍，也是集中社會智慧精英并引導其對某一問題進行研究的主要陣地。高校只有根據自身的定位和總體規劃并結合學科專業發展現狀，制定出既符合時代要求，又有前瞻性和可行性的學科建設戰略方案，構建協調和可持續發展的學科生態，才能保持傳統學科旺盛的生命力，不斷產生新的優勢。

1.1 建設高校創新文化

創新文化是大學生機活力的象征，更是高校學科專業建設的靈魂和主脈。任何一所大學如若沒有創新文化的激勵和支撐，既產出不了優秀的科技知識創新成果，也培養不出尖端的創新型人才。②因此，建設良好的教學科研環境，營造濃厚的創新氛圍，對于激勵和培育創新思維、造就創新人才、產出創新成果具有積極的促進作用，是全面提升高校學科專業創新競爭力的有效保證。

廣義上的創新文化建設包括高校整體制度理念改革的方方面面，是一項內涵深遠、外延寬廣的浩大工程，狹義上的創新文化建設主要包括兩個方面。一方面，建設創新文化需要樹立開放創新的教育理念。高等教育的首要任務是人才培養，而培養拔尖的創新人才不可缺少創新的教育理念。創新教育理念的構建要求大學不僅要根據未來知識經濟時代的新發展、新要求，培養適應國家和社會發展需求的復合型和創新型人才，還必須兼備開放的精神、開闊的視野和積極與外界交流的能力。另一方面，建設創新文化需要高校營造寬松、自由的學術環境。科學研究需要寬松的氛圍和自由的土壤，而學術自由是高校科學研究者的最高信仰。著名法學家江平教授曾在中國政法大學六十年校慶慶典上的講話中說：“大學應當是獨立的，自由的，就是人格的獨立和學術上的自由。這是大學的靈魂所在。沒有它，大學就沒有靈魂；大學是學術機構，應當去行政化。”在實踐中，具體體現在高等院校在行政管理上不應過多干涉學者的學術自由，從而束縛高校科學研究者的創造力和想象力。通過高校創新管理制度，以規則防范權力濫用，以程序規制權力的正確行使，在最大程度上保持高校的學術獨立和學術自由，使得學者能夠在寬松自由的學術氛圍下創新智慧競相迸發。

1.2 轉變學科建設發展思路

高校是以學科為基礎構建起來的學術組織，學科建設是高校提高綜合實力的重要舉措，更是高校可持續發展的生命線。高校傳統學科的優勢傳承和創新發展離不開學科建設的深入開展，更缺少不了符合當代社會發展和適應高等教育改革的建設思路的引領和指導。黨的十八大報告中提出，當今高等教育的改革必須進行內涵式發展。所謂內涵式發展，是發展結構模式的一種類型，是以事物的內部因素作為動力和資源的發展模式。高校的基礎是學科和專業，核心要素是學生和教師，因此高等教育的內涵發展首先應該堅持以人為本，以培養高素質人才，提高教師教學和科研質量，產出高質量的科研成果為基本的價值取向。由此，當前高等教育的發展模式是逐漸推動高等教育從規模擴張的外延式發展向質量提升的內涵式發展轉變。具體而言，為實現內涵式發展、進一步激發傳統優勢學科的競爭性，高校學科建設發展思路應從“大而全”逐步過渡到“優而精”。 在時代變革中，高校按照經濟社會發展的需求和知識體系發展的邏輯不斷建立新學科本身是大學學科建設與發展的重要內容之一，但如若一味地將追求齊全、追求熱門作為學科發展的最終目標而忽視了把追求特色、優勢和高起點作為高校發展的根本目的，將離建設世界一流大學的初衷漸行漸遠。高等教育內涵式發展是注重質量與效益、特色與優勢的發展，因此在學科建設的過程中應堅持“有所為有所不為”的建設理念，在盡力增加優質學科數量的同時，適當減少現有總學科數，將有限的資源適度集中，形成局部優勢，并通過傳統優勢學科和特色學科的帶動和輻射作用，實現學科整體水平的提高。

1.3 創新學科專業建設管理機制

新的發展形勢要求我們必須以新的視角重新審視傳統學科專業發展路徑，努力探索新的發展道路，因此高校需要創新管理機制，改革傳統學科專業建設管理模式。首先，高校應設立協調高效的學科管理部門。當前，很多高校未設有專職部門和專職人員進行學科專業的管理工作，在進行建設的過程中由于分工和責任不明，導致管理松散、效率不高等問題。因此，當務之急是成立專門的管理部門，主抓全校的學科專業建設工作，通過和相關職能部門之間進行溝通協調，及時進行信息溝通，實現信息共享，使得傳統學科專業的建設發展盡可能少地受到不必要的阻礙，最終在整個建設管理中實現思想上的統一和工作上的高效配合。其次，高校應建立完善的學科專業績效評價體系。學科建設評價體系是學科建設管理中的重要內容，它在提高學科建設管理水平，促進學科建設可持續發展中發揮著重要作用。對于傳統學科專業的發展，通過評價，可從中得出規律性的啟示，以不斷提高管理水平，取得更好的管理效益，實現管理的良性循環。③

2 面向學科內部創新競爭力構建層面的建議

傳統學科專業創新競爭力的構建不僅需要宏觀的機制保障，更需要學科專業內部不斷提升綜合水平，在保持優勢的同時，堅持對傳統的承續和創新，通過內部發展的不斷完善來進一步激發創新力的增長。

2.1 提升傳統學科綜合水平

眾所周知，高等教育的三大任務是人才培養、科學研究和社會服務。相應的，學科專業綜合水平也當然包括科學研究水平、人才培養能力和社會服務水平，而其核心是創新能力，即創新性地提出問題和解決問題的能力。因此，圍繞這一核心，傳統學科專業的科學研究應當是創新性的研究，在進行研究時，始終選擇具有前瞻性、前沿性、持續性的研究方向，以能夠產出新思想、新理論，能夠解決國家和地方急需解決的重大問題為科學研究創新能力的標志；傳統學科專業的人才培養是創新型人才培養，在把立德樹人作為教育根本任務的同時，創新性地改革教學范式和人才培養模式、改造課程體系，重點是培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力，以能夠培養高素質人才、高質量就業人才為創新人才培養能力的標志；傳統學科專業的社會服務應創新性地將自身所具有的人才、知識、信息、技術開發等資源全面融入社會，集中力量攻克和解決社會發展中的關鍵性課題，以解決經濟建設中出現的新問題為首任，為政府重大決策提供政策咨詢，使知識生產直接轉化并應用于社會并創造巨大的經濟效益和社會效益，推動生產力的持續發展。

2.2 凝練傳統學科專業特色

從第三輪全國一級學科整體水平評估結果來看，許多排名靠前的學科都是所在高校多年以來進行重點建設與投入的傳統學科。但是，傳統是一種“本色”，并不完全等同于特色。基礎根基良好的傳統學科雖然具備歷史悠久、學術程度高、邏輯嚴謹等先天優勢，但若自持過高，墨守成規，缺乏創新精神和與時俱進的發展眼光，將很難不受到科技發展的沖擊漸漸喪失光芒，最終被時代所淘汰。因此，在激烈的競爭中傳統學科必須走特色發展之路，這是其持續保持優勢的唯一途徑。“特色”既是傳統學科的“立足之根”，又是其“競爭之本”。高校在進行學科建設，特別是傳統學科專業建設和發展的過程中，應從本校的實際出發，找到學科專業的比較優勢，確定學科發展重點，凝練特色和亮點，做到 “你無我有，你有我強，你強我優”，進而成為全國和世界的優勢學科。具體而言，傳統學科要突出特色，就必須做強做優或者在此基礎上不斷尋找產生新特色的增長點，形成新的特色。高校在進行學科建設時應面向社會發展重大需求和國際科技發展前沿，進一步凝煉研究方向并形成特色，使其中的優勢特色研究領域達到國際先進水平，以此引進和培養國際一流的學術帶頭人，吸引優秀人才，形成高水平創新團隊，鼓勵其通過與國際高水平大學的學術交流和研究生合作培養等多種方式，進一步推進學科的國際化水平。從而全面提升傳統學科的學術競爭力，切實提高其科研水平和科技競爭力。

2.3 加強傳統學科專業交叉融合

多學科交叉融合是知識創新的源泉，也是傳統學科專業形成新的增長點，散發生機活力的重要舉措之一。當今世界，科學前沿的重大突破，重大原創性科研成果的產生，大多是多學科交叉融合的結果，近百年獲得諾貝爾自然科學獎的成果中，近半數的項目是多學科交叉融合取得的。通過學科交叉與融合，往往形成了新的研究領域、新的研究方法和新的研究成果，不僅促進了傳統學科專業中人才知識結構的更新、思維方式的拓展，提高了人才培養，特別是研究生的培養質量，而且還促進了新興學科的產生和發展。加強傳統學科專業間的交叉融合，推動知識創新發展可以從兩個方面入手。一方面，在高校內部，鼓勵和支持多學科共同承擔重大科研項目，積極構建校內跨學科和跨學院的交叉學科創新平臺。這一多學科的聯合攻關形式，將打破原有的學科壁壘，充分發揮高校多學科自身特色以及人才資源豐富的優勢，提高各學科專業在基礎研究、應用基礎研究以及發展性研究領域承擔國家重大項目和任務、解決重大問題的能力。另一方面，在高校外部建立協同創新中心，通過高校與高校、高校與科研院所、高校與政府部門、高校與行業產業以及高校與國際學術機構的強強聯合，使得高校傳統的學科建設一反封閉式的發展模式，沖出樊籬，向社會開放，形成促進學科集成共生、競相發展的學科生態格局。

注釋

① 李寶海，李曉忠.運用現代農業高新技術改造西藏傳統農業.西藏科技，2007（6）.

② 智瑾，石常省.高校創新文化建設之路徑再探.山西大同大學學報（社會科學版），2008（4）.

③ 李景平.現代管理學.西安交通大學出版社，2001.