中專音樂教學中多媒體教學的正確應用

音樂是聽覺的藝術、時間的藝術、陶冶情感的藝術，具有凈化心靈、調節情感、提高審美能力和培養情感的作用。在幼師專業的音樂教學中，教師以音樂知識為主要載體，將音樂這種抽象藝術通過思維活動與視覺、運動覺等聯系起來，發揮各種想象，有助于學生雙向思維的培養和良好審美心理的發展。在音樂教學中將多媒體教學進入課堂，為我們提供了好的幫手，引發了全新的教學模式。但也要懂得恰當運用，方能收到好的效果。

一、音樂欣賞教學中應慎用多媒體

有的教師在音樂欣賞教學課中，利用多媒體手段制作了由圖片和影像組成的課件，力求將呆滯單調的欣賞課變得生動活潑。如此一來，課堂氣氛是活躍了，然而同時，讓學生對這些動人的畫面“看”得津津有味，“聽”進去的音樂倒成了其次，更別說音樂欣賞中關鍵的“聯想”環節了。

音樂欣賞的過程是學生通過聽賞音樂對音樂作品的感情內涵進行體驗的過程，也是學生自己的情感和音樂作品的情感相互交融的過程。要讓學生獲得深入的情感體驗，就必須強調學生在教學中的主體作用。教師也只有讓學生的注意力集中參與到音樂中才能真正調動起學生的音樂思維，才能使學生在聆聽音樂的過程中，根據音樂展開聯想和想象，繼而激發學生的創造性思維，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。如果一開始就讓精彩的畫面占據了學生的大腦，就如同把學生的想象空間框定在一個固定的容器里一樣，“讓想象插上翅膀”的教學目標恐怕就很難實現了。

二、在聲樂教學領域不宜濫用多媒體

有的教師利用多媒體設備進行聲樂教學，力圖使聲樂教學變得直觀化。他們通常是用電腦軟件把學生演唱的聲音錄下來。通過分析對比不同聲音的不同波形，試圖使學生從聲音波形的狀態“看”到正確的歌唱狀態。也有的教師利用多媒體軟件制作多種聲調的歌曲伴奏，來作為學生練習的范唱、范奏。大家都知道，聲樂是一種情感藝術，是用科學的發聲方法透過語言表達歌曲思想感情的音樂藝術。教師充滿感情的精彩范唱或伴奏以及富有情趣的講解和對問題獨到的見解，都會給學生帶來心靈的震撼和由衷的敬佩。學生也會被教師的情緒所感染，迅速理解并領悟教師的點撥，學會有感情地表達歌曲的內在思想情感，從而形成“教師精神煥發地教，學生專心致志地學”的良好教學氛圍，達到“教學雙方經驗和技巧共同不斷提高”的聲樂教學目的。這些都是任何高科技手段無法替代的。

另一方面，聲樂是一門比較抽象的音樂藝術，聲樂教學又是相當繁瑣復雜的長期工程，教與學都要付出艱辛的勞動才會“學有所進”。聲樂課堂上教師要啟發學生，糾正學生的站立姿勢、發聲、咬字吐字等各方面的不足，這需要教師拿出極大的耐心不斷引導學生，才能使其逐步掌握正確的發聲方法和歌唱技巧。學生也要集中思想、肌肉松馳、心情愉快地接受老師的指導，并需長期堅持學習鍛煉，才能慢慢地提高自己的歌唱技術和專業水平。

三、在視唱練耳教學中應恰當運用多媒體

有的教師在視唱練耳教學中，用電腦多媒體系統制作好訓練內容，如：不同音色音程、和弦、旋律、節奏等，上課時通過計算機多媒體系統對視唱曲目和練耳內容進行編程、自動播放，從而減輕教師不停范唱伴奏的辛勞，得以到學生中去進行近距離輔導。

誠然，這樣運用多媒體手段，教師將會在教學中既省時又省力，同時我們也應看到，運用多媒體教學手段需要大量的精力和合理的知識體系，要求任課教師熟悉計算機系統的操作，熟悉計算機的硬件結構，熟練掌握計算機音樂制作技巧和相關硬件設備的操作，教師還應了解國內外優秀的練耳軟件，有選擇、有針對性地使用。事實上，運用多媒體教學手段上好一節視唱練耳課并非易事，一堂案頭準備工作不足或質量差的多媒體音樂課或許比傳統方式的音樂課還要糟糕。因此，運用多媒體教學要體現其實用性，不能片面地追求動感的效果而忽視了教學的真正目的，要精心準備，細心安排，選擇恰當的時機合理運用。

總而言之，多媒體教學手段在音樂教學中應遵循教育教學規律，緊緊圍繞教學目的，適時、適量、恰到好處地合理運用，并注重形式和內容的完美結合，不斷完善其輔助教學的特有功能，使我們的音樂教學變得更加豐富多彩。

（責任編輯 曾 卉）