淺談初中語文寫作教學

學生的作文水平是衡量學生語文水平的重要尺度，因為寫作能力體現著學生的語文綜合能力。因此，重視寫作能力的培養，提高學生的寫作水平，是每一位語文教師不可推卸的責任和義務，更是語文教學的重要環節。

一、重視閱讀和練筆，提高寫作功底

教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加強課外閱讀，同時，平時寫作練筆也是培養語感和積累寫作素材的途徑，養成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說也要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經驗。善于與其他老師交流教學經驗、教學方法，借鑒成熟的教學經驗，并結合學生特點和教學內容開展作文教學。

二、讓學生從范文中“仿”作文，鼓勵學生的自信心

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，可先訓練學生從仿寫句子，再到仿寫片段，最后到仿寫范文，讓學生從范文仿寫中體會各種寫作方法的技巧和語言。

三、引導學生注意平時積累

作文素質的高低，與平時的積累有關。長期以來，作文教學存在著重寫輕讀、重書面輕口頭的弊端。其實，聽說讀寫是個整體，聽和讀是從外到內的吸收，說和寫是從內到外的表達，它們之間是相輔相成、相得益彰的互遞過程。我們在進行作文訓練時，應堅持以課本為主體，以讀寫為主線，把聽和說的訓練貫穿其中，使聽說讀寫自成一體。特別是文章中好的段落，要引導學生摘抄、剪貼下來，有的甚至要背誦下來。平時在與人的交談中聽到的好詞好句都要隨時記在心里。每天遇到的難忘的、有意義的事記在日記本上。利用課余時間讓學生辦手抄報，既可增長學生的作文知識，又能培養他們作文的綜合能力。這樣日積月累，聚集起來就是部“百科全書”，大大解決了寫作文少內容的問題。

四、開展活動，豐富生活

寫作來源于生活。因此，我們要開展各種課外活動。例如春、夏、秋、冬四個季節都讓學生走出教室，走進大自然去感受生活，為學生創作提供源泉。引導學生廣泛地接觸社會生活，讓學生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現象，做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。通過各種課外活動的開展，學生的知識面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強，學生愿意主動動筆寫下自己的所見、所聞、所感，而非被迫進行閉門造車。

五、培養學生的語感

語感是對語言文字敏銳的感悟和領悟能力，這是構成一個人語文素養的核心因素之一。在教學中，要從咬文嚼字開始抓起，運用朗讀、誦讀、演講等方式去感受和鍛煉，以規范用語習慣為基礎。范讀和配樂讀也是一種很好的方法。

六、讓學生有充分的習作時間

我的作文量往往是規定在一個學期或一個學年完成，而不是單單一兩節作文課。開學初給學生幾個話題，要求學生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個過程中學生遇到困難可以和老師交流。學生在很長的時間段里尋找靈感，有可能一個月寫不出一篇，也有可能一個星期寫出幾篇。只要有了好的習作，老師就在班上張貼，以示鼓勵。這樣學生的心態也就很放松，高質量的文章也經常見得到。

正如葉圣陶先生所說：“就學生說，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。”因此我們培養學生作文能力，提高學生作文水平，不僅僅是為了應付考試，還要使學生能夠很好地適應社會的需要。

（責任編輯 曾 卉）