如何上好一節(jié)歷史課

歷史學(xué)習(xí)從歷史新課程的基本理念來(lái)看，其本質(zhì)是追求學(xué)生的發(fā)展，手段是教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。那么如何上好一節(jié)歷史課，才能讓學(xué)生喜歡，從而很好地落實(shí)歷史新課程的基本理念呢？

一、備課過(guò)程中要注意充分利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源

教科書(shū)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，而不是惟一的資源，歷史教師只是最重要的人力課程資源，學(xué)生也是重要的課程資源。因此備教案同時(shí)也要備學(xué)案。應(yīng)為學(xué)生提供哪些課外閱讀？什么情況下開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、組織歷史專(zhuān)題講座、參觀訪問(wèn)、觀看歷史題材的影視片等。都要預(yù)先計(jì)劃好，做到有備無(wú)患。備課過(guò)程中要本著有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，擴(kuò)大涉獵的知識(shí)面；有利于因材施教，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、審美教育的原則。

二、授課過(guò)程中要注意轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建和諧課堂

以往的教學(xué)方式是“教師為中心”，這種教學(xué)方式正在被“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。新課標(biāo)的本質(zhì)是在“交往”中放下老師的架子，以商量的口吻與學(xué)生平等對(duì)話、溝通，和學(xué)生合作共同討論研究，成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“共建”的方式，來(lái)“以教促學(xué)”“以學(xué)長(zhǎng)教”“互教互學(xué)”。新課標(biāo)下，要求教師要善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，從某種意義上講，“活”與“亂”是等價(jià)的，所以我們要調(diào)控好場(chǎng)面，真正做到“活”而不“亂”。“形”亂而“神”不亂，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。使學(xué)生與教師成為真正的朋友，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很輕松，不再“討厭”教師，在和諧、民主、平等的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，師生共同參與，相互作用，結(jié)出創(chuàng)造之果。

三、授課過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“知識(shí)與能力”中指出：讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。作為基于歷史知識(shí)信息傳遞的教學(xué)課堂，就必須要在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，而這又恰恰是歷史教學(xué)中最容易犯的毛病。

四、授課過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師往往愿意不厭其煩地進(jìn)行講解、分析、強(qiáng)調(diào)，這恰恰違背了新課標(biāo)注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要求能夠讓學(xué)生“從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史”，沒(méi)有能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中的自主性，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從某種角度上講，歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能及時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況表現(xiàn)出來(lái)，更不能有針對(duì)性地及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑或困難。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與，參與到制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時(shí)也避免了教師大量的重復(fù)的或無(wú)謂的講解。這樣通過(guò)自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)基本的歷史知識(shí)信息掌握的效率要高得多。

五、授課過(guò)程中要注意教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化，要與時(shí)俱進(jìn)

歷史知識(shí)具有直觀性很強(qiáng)的特點(diǎn)，包括實(shí)物、模型、歷史圖片、歷史地圖和圖表以及文物古跡等。歷史教師必須樹(shù)立起現(xiàn)代化教學(xué)觀念，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段從事教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思維，與“以人為本，發(fā)展個(gè)性”的新課程理念相結(jié)合，師生互動(dòng)，充分利用每一分鐘，以配合新課標(biāo)下高速度、快節(jié)奏、大容量的現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)，可收到事半功倍的效果。

六、授課過(guò)程中還要注意課堂的有效提問(wèn)

新課標(biāo)下歷史課堂倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)是教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步有機(jī)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。