如何提高學生的寫作能力

寫作是學生各項能力的綜合表現，一篇好的文章能體現出作者深刻的思想、敏銳的觀察、豐富的想象、獨特的創造、真實的情感、縝密的邏輯以及嫻熟的表達技巧。在教學實踐中發現，目前學生的好作文并不多，究其原因是因為學生缺乏個性，缺乏真實情感，空話、套話比比皆是。

一、解放心靈，在樂于表達的過程中培養個性作文的思想

1.應消除顧忌，讓學生說出真心話。當前多數中學生認為作文是應付的，是封閉的，不是開放的，這就造成學生習作的種種顧忌。學生總是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務，而不是發自肺腑的，心靈深處的吶喊。要讓學生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。在作文教學中，我就積極引導學生要說“誠實的、自己的話”，而不是“鸚鵡學舌”，把自己心中所想、口中要說的話無拘無束地表達出來，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。

2.應打開心扉，讓學生說出真實感受。學生的天性就是活潑好動、敢想敢說，可在作文時，卻表現為思路狹窄，作“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面。在這種情況下，我們要讓學生走出“與眾不同會遭人譏笑”的心理誤區，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己想說，寫自己所寫，走出人為的誤區，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。

二、熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個性作文的素材

1.讓學生走向大自然，走向社會。生活就是學生作文的源頭活水，要讓學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水中的蝌蚪……都可以變成美麗的文字。

2.讓學生參加實踐活動。“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系。為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。

3.讓學生盡情地游戲。喜歡參加游戲是大多數學生的共性。游戲中蘊含著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

三、善于積累，在體驗閱讀的過程中充實個性語言的庫存

1.觀察、體驗。讓學生體驗生活，培養他們對生活的勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。現在有些學生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學生作文時，一定先安排他們觀察對象，體驗生活。例如：要寫《放風箏》，先帶學生一起放一次風箏，感受風箏放起來的艱難，放上后的快樂，或是放不起來的不快。再觀察風箏在空中的樣子，有的“悠哉悠哉”，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，作文時的語言就富有個性了。

2.閱讀、積累。積極引導學生多讀名著名篇，然后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累。同時，要求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點和表達方式，并學會品讀賞析。寫作文時提醒學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子。這樣，學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發展。此外，還可以建議學生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來，這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同的人物的思想、性格有很大的幫助。

四、自由表達，在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙

1.命題要自主。改變過去命題作文的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點。空白點越多，約束就越少，給學生留的自由想象的空間就越開闊。如《未來的我》這樣的命題，像新概念作文大賽的命題，都是只作一點提示，而留下大片空白。為想象力的自由騰越提供了一個自由寬松的天地。實際上，在很多情況下，教師可以不出具體題目，只是確定一個大致范圍，讓學生在這個范圍內自己擬題，選擇自己最熟悉、最感興趣的內容寫。這樣不但便于學生發揮想象力，保證抒發真情實感，使文章內容充實，更重要的是可以激發學生的作文興趣，有效地改變了學生“怵頭作文”和“移植作文”的現象。

2.利用談話，表達真情。要讓學生寫出富有個性的作文，就應引導學生反映個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟，抒發個性化的審美情感。葉圣陶先生說“學生練習寫作之要求，惟在理真情切而達意。”學生在課余時間的閑聊，毫無顧忌的說笑，經常會顯示出他們日常生活中最敏感的最有趣的事情。從他們的談話中，能發現學生生活中的新鮮事。這時，教師若能精于點撥、指導，使學生從中領悟，提高認識，獲取作文材料。

3.表達要一氣呵成。學生作文在表達形式上往往碰到許多認為的壁壘。比如，要怎樣開頭結尾，要注意前后照應等等，這本來是沒錯的，但如果時時受到限制，學生想寫的東西勢必受到影響，且會造成無從下筆的局面，最終放棄了想表達的意思，想表達的思想。因而，在作文中，我們應盡量讓學生自由表達。