如何在小學語文教學中培養學生創新能力

小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造思維的學科。在教學中如何培養學生的創新精神、創新能力、以適應世界科技飛速發展的挑戰，是擺在每一位語文教師面前的重要任務，而要完成這一任務，就要樹立培養學生創新意識、創新思維、創新能力為核心的教學宗旨，培養具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神，成為個性鮮明，各具特色的人才。

一、教師要激發學生創新的意識

傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依賴性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和控制。因此，教師應提供質疑機遇，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，培養學生的創新意識。在語文教學中，引導學生發現課文中有些看似矛盾的地方，并能抓住這些矛盾引導學生質疑。如《白楊》一課最后是這樣描寫的“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為……。”通過引導，有一位學生對作者運用“沉思”一詞有異議，他覺得應改為“深思”，原因是文章倒數第五自然段有描寫爸爸的思考，認為再思考是進入“深思”，而“沉思”心理成分很重。再說后面爸爸的嘴角上又馬上浮起了一絲微笑，從人物心理角度推進，在表情上不會有這樣大的變化，作者是不是用詞不當？我及時肯定了學生敢于向教材挑戰，善于質疑的精神。我認為愛護和培養學生的好奇心是喚起創新意識的起點，也是創新能力培養的基本。

二、善教善放，引導學生創新

在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當地引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質的飛躍，以求創新精神的培養。

三、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養創造能力

我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現在我覺得語文教學應當重視探究、發現的環節。一方面我重視讀書思考的環節，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

四、課內學習和課外活動相結合，增加學生創造性學習和實踐的機會

我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養成寫日記的習慣。有的同學吃甘蔗時把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”“保護環境”等主題，搜集資料寫成文章。我也讓學生調查“農村國土整治以及人畜飲水工程”對我們這里有哪些好處，并要求寫成簡單的調查報告。學生的寫作興趣一下子就提起來了，每天一下課就忙著到正在國土整治的田邊采訪老百姓，也到村子里問一些老人沒有自來水之前的情況，全班同學的學習調查積極性都很濃，一個星期后的報告會上，全班所有人都發言了！就連平時最不愛說話的學生也說了！學生們在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既提高了語文能力，又增長了許多知識和才干。

五、及時評價，鼓勵學生創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情地肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度地發揮。

總而言之，創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，只要我們在語文教學中，有培養學生創造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創新意識一定會激活，創新能力一定會得到發展。

（責任編輯 曾 卉）