優(yōu)化教學程序，提高課堂效率

隨著新課程標準的實施，提高學生學科素養(yǎng)，實施素質(zhì)教育已經(jīng)不是難事，但如何提升教學成績卻是每個學校每個教師每個學生都關(guān)心的問題，要想大幅度提高教學效果，整體提高升學率，筆者認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、實現(xiàn)教師教育教學理念的更新

大力推進素質(zhì)教育是新課程改革的根本目的，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的再學習能力與學習過程中的發(fā)展能力。為此，高中化學教師在進行教學設(shè)計時，首先要按照新課程標準，實現(xiàn)教育教學理念的更新。完成從傳統(tǒng)的知識講解者和傳授者向?qū)W習的指導(dǎo)者、課堂的組織者、教學的參與者和促進者的角色轉(zhuǎn)化。突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，倡導(dǎo)學習的自主性、合作性和探究性，不僅注重學習的結(jié)果更注重學習的過程。從單純傳授化學知識技能向既傳授一般的化學知識與技能，又更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。

二、實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變

《高中化學課程標準》提出，化學教學是教師與學生共同發(fā)展協(xié)作互動的過程，自主學習、合作學習、探索學習是學生學習的主要方式。針對新課標的要求，我們在進行教學設(shè)計時，要將“講堂”變成“學堂”，促進學生學習方式由被動向主動轉(zhuǎn)化，由接受式向探索式轉(zhuǎn)化。讓學生學會獨立發(fā)現(xiàn)化學問題，對問題想問、敢問、會問。教師還要引導(dǎo)學生學會合作學習，為合作學習創(chuàng)造一個良好氛圍，引起學生之間互動的需求，在學習中學會合作，在合作中學會學習。

三、培養(yǎng)學生的自學能力，變被動學習為主動學習

以前課堂教學基本上還是教師講、學生記的傳統(tǒng)講授法，這種方法不僅束縛了學生的思維，也阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮。在教學中，我們應(yīng)該充分認識到學習的主體是學生，要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導(dǎo)和自學能力的培養(yǎng)，要使學生通過學會達到會學。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力。首先，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生掌握科學的閱讀方法。其次，著重對學生進行學習方法的訓練。

四、運用積極的化學學習評價策略

1.注重過程評價。由于化學學習評價與化學學習共同生存，評價的目的在于改進教與學，推進學生發(fā)展，因此要注意加強過程評價。通過過程中的改進行為來收獲良好的習慣，播種習慣收獲素質(zhì)，最終發(fā)展個性。

2.建立激勵機制。根據(jù)新課程的觀念，老師與學生都只是意義建構(gòu)者之一，老師是與學生平等地參與到化學學習活動的建構(gòu)之中，共同走進化學課程。只要你有創(chuàng)新就給予“創(chuàng)新獎”，并記錄在成長檔案中。實踐證明，尊重學生的體驗，有利于鼓勵學生的獨創(chuàng)，是培養(yǎng)批判精神、創(chuàng)造精神，發(fā)展個性的好方法。

五、實現(xiàn)課堂教學氣氛的活躍

課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響著整個課堂的教學效果。在高中化學教學設(shè)計中，我們可以采取恰當?shù)姆绞剑拐n堂氣氛保持亢奮的狀態(tài)，調(diào)動學生積極思維。

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，找準問題切人點，用生動、緊張、活躍、和諧的探索氛圍調(diào)動學生的積極思維。在學習“金屬的化學性質(zhì)”時，我們問學生鈉能否將硫酸銅溶液里的銅置換出來？許多同學認為金屬活動性順序表中，鈉排在銅的前面，所以能將銅置換出來。針對學生的認識，我將一小粒鈉投入硫酸銅溶液里讓同學觀察，結(jié)果并沒有紅色的銅析出，而且生成了藍色沉淀，還放出大量氣體。與學生原來猜測結(jié)果相反的教學情境，引起了學生的好奇與思考。

2.實行教學民主，建立平等、和諧的課堂師生關(guān)系。增加對學生的感情投入，充分尊重學生人格，關(guān)心學生的發(fā)展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，創(chuàng)造學生自主、合作、探究的機會和環(huán)境，重視課程資源的開發(fā)和利用過程。教學語言要盡量生動、活潑，富有激情，善于誘導(dǎo)。少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，巧妙叩開學生思維的閘門，點燃思維的火花。既關(guān)注“意料之中”的事情，充分展示學生的學習個性和學生各種能力與習慣的培養(yǎng)，又要妥善處理學生學習過程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情。

3.運用現(xiàn)代教學手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，降低教學梯度，開啟學生思維的閘門，積極主動而輕松愉快地進入新知識的學習。例如在學習“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時，我們利用多媒體技術(shù)將NaC1、CsC1、CO、金剛石、石墨等晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)空間立體圖，從不同角度真實、形象地展現(xiàn)在學生面前。并且通過動畫效果，配以教師的簡單講解，分析這些晶體的形成原因。學生在興致盎然中明確了所學晶體類型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握了晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。

（責任編輯 李 翔）