小學數學高效課堂的探索

在小學數學中，教師要想獲得好的教學效果，就必須遵循一定的教學規律，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與教學過程，使其獲得大量能夠真正理解的有效知識。

一、創設生動的數學學習情景

在數學教學中，教師應該充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的數學學習情景。讓學生在這個熟悉的情景中，提出數學問題，并嘗試解決。教師在教學中要讓學生在豐富的問題情景中，建立數學模型并進行解釋和利用，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。為了萌發學生積極主動探索新知的欲望，巧妙地設計新課導入，是使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學生學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。

二、重視課堂教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的，要提高課堂教學的效益，要在提高教師“教”的行為的有效性。因些，教師在課堂教學中的每一個具體的行為都應精心的思考、精巧的設計。

1.教師要著力打造平等、和諧的師生關系

教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識。而是主動、積極地建構知識。

2.教師在課堂中要善于傾聽

我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要一雙善于傾聽的耳朵。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效地互動，才有學生新知識的建構，能力的提高。

三、合理組織教學要素

如果教師想對教學設計進行有效設置，一定要分析各類要素。最重要的是對于教學內容的組織。教學內容是依據教學目標、學生特點和教師特長三方面來設計的，它要能調動學生的學習積極性，真正體現出“學生為主體”這一理念。教師首先要明確該教學內容在小學整個教學體系的作用，然后分出重難點的上限和下限，力求讓每一個學生在每一節課都學有所獲，還要教給他們學習方法。另外，教師還要備學生，著重分析所教班級學生的起始能力如何，其基礎怎樣，他們達到什么程度就算是達到了教學目標。

四、積極開展課外活動

“玩”，是小學生的天性。根據小學生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生進行數學興趣活動。一是猜謎活動。把小學數學的口訣、概念等編成謎語，利用節日舉行猜謎活動，以加深學生對所學知識的印象。二是玩奪紅旗或戴大紅花。把許多種類不同的小計算題設計成升旗臺形狀，限定時間，看誰先計算完，并且準確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學生奪得了紅旗后，全體學生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學生都逞強好勝，這次奪得紅旗或戴上紅花決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次戴上紅花。三是講故事、編故事。我提倡學生買一些關于數學的趣味書，并給學生介紹了一些數學故事書，還讓學生把自己的數學趣味書都帶到學校相互借閱。過一段時間后，利用做完作業后的時間，組織學生進行講數學故事比賽，老師帶頭講，進而引導學生自編故事講，講他們自己學習運用數學知識的故事。通過講故事、編故事，學生對數學運算符號的運用、由來及學習數學的重要性都有了更進一步地了解。

五、重視學生學習習慣的培養

一是課前預習的習慣。預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。二是課堂學習的習慣。上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言；要集中精力，圍繞老師的講課思路用心學習。三是課后鞏固習慣。堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

總而言之，想要打造高效的課堂教學并不是一朝一夕的事，不單單要改革教師的教學方法，還要轉變學生的學習方式，讓學生變被動為主動，從而全面實施素質教育，不斷加快教育均衡發展。

（責任編輯 曾 卉）